◆陳書琴 王好杰 肖百軍

(山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡街道城里小學(xué))

信息時(shí)代農(nóng)村小學(xué)的新型高效網(wǎng)絡(luò)家校合育模式

◆陳書琴 王好杰 肖百軍

(山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡街道城里小學(xué))

自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家實(shí)施了按勞分配的科學(xué)經(jīng)濟(jì)政策，大批農(nóng)村青壯年剩余勞動(dòng)力涌入城市打工，把孩子留在爺爺奶奶或外公外婆身邊生活和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的現(xiàn)象。兒童成長(zhǎng)過(guò)程中在爺爺奶奶或外公外婆的嬌慣下養(yǎng)成了諸多壞習(xí)慣，導(dǎo)致教師的教學(xué)和管理工作難度日益增加。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善，電腦、智能手機(jī)和各種數(shù)碼產(chǎn)品逐漸普及，家家戶戶都搭上了“互聯(lián)網(wǎng)”的快車。因此，我在日常的教育和教學(xué)工作中借助“‘人人通’學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”、微信群、飛信群、QQ群等信息技術(shù)平臺(tái)，建立起信息時(shí)代農(nóng)村小學(xué)的新型高效網(wǎng)絡(luò)家校合育，它能擺脫時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)交互學(xué)生每天在學(xué)校各方面的表現(xiàn)信息，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子的壞習(xí)慣并及時(shí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，比傳統(tǒng)的“家訪”“家長(zhǎng)會(huì)”和“家長(zhǎng)學(xué)?！边@些家校合育模式效率更高，效果更理想。

農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 網(wǎng)絡(luò) 家校合育

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)實(shí)行土地承包責(zé)任制徹底打破了吃大鍋飯陋習(xí)，真正實(shí)施了多勞多得、少勞少得、不勞不得、按勞分配的科學(xué)經(jīng)濟(jì)政策，全國(guó)人民的勞動(dòng)積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，全家的責(zé)任田只需一兩個(gè)人在家種就綽綽有余，從而產(chǎn)生了大量的剩余勞動(dòng)力。與此同時(shí)各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體猶如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)企私企互惠互贏齊頭并進(jìn)高速發(fā)展，需要大量的剩余勞動(dòng)力。因此，農(nóng)村大量的年輕剩余勞動(dòng)力猶如潮水般涌進(jìn)了城市。因而產(chǎn)生一個(gè)新的群體“留守兒童”，他們被遺留在農(nóng)村跟著爺爺奶奶或外公外婆生活學(xué)習(xí)，由于隔輩親的原因他們受到爺爺奶奶或外公外婆的百般寵愛(ài)，缺乏父母的及時(shí)引導(dǎo)、教育和監(jiān)管，使得他們性格孤僻乖張?jiān)趯W(xué)校不守紀(jì)律，校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)班紀(jì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)，上課學(xué)老師說(shuō)話當(dāng)“應(yīng)聲蟲(chóng)”、頂撞老師更是家常便飯，愛(ài)做小動(dòng)作不認(rèn)真聽(tīng)講注意力不集中習(xí)以為常。無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)有的同學(xué)總是以這樣那樣的理由推脫不完成，有的同學(xué)雖說(shuō)是完成了，但是書寫極不規(guī)范勝過(guò)狂草純屬應(yīng)付老師從不認(rèn)真完成，而且有的學(xué)生作業(yè)正確率極低甚而至于抄題時(shí)能把數(shù)字抄錯(cuò)，導(dǎo)致老師的教育和管理工作的難度與日俱增。

在目前這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展年代，學(xué)生家長(zhǎng)迫于生活壓力忙于生計(jì)，不是外出務(wù)工就是忙于經(jīng)商或種植經(jīng)濟(jì)作物，很少有精力管理孩子，更不用說(shuō)與老師之間進(jìn)行交流，而且老師家訪也很難與家長(zhǎng)見(jiàn)面，于是家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)幾乎一無(wú)所知，更不用說(shuō)家校合育。上級(jí)教育部門三令五申的要求各個(gè)學(xué)校建立“家長(zhǎng)學(xué)校”實(shí)現(xiàn)家校合育，可是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)學(xué)校”的認(rèn)識(shí)意識(shí)淡薄，從來(lái)沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)積極的參與學(xué)校的管理活動(dòng)，因而農(nóng)村的家長(zhǎng)學(xué)校就成了一間掛著有“XX小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校”牌子的空屋，在那里靜靜地等著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，徒有其表而已。

面對(duì)農(nóng)村教育目前的這種尷尬局面，讓所有的老師猶如站在十字路口一般感到無(wú)所適從。但是萬(wàn)事萬(wàn)物是相輔相成，現(xiàn)在雖說(shuō)家長(zhǎng)們天南海北的奔波忙碌，很難與老師及時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)家校合育的雙贏局面，可是家長(zhǎng)通過(guò)忙碌中通過(guò)辛勤勞動(dòng)改善了家里經(jīng)濟(jì)狀況，為孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，社會(huì)的發(fā)展并不是簡(jiǎn)單的直線增長(zhǎng)，而是多維度多方向的輻射型發(fā)展，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了空前的發(fā)展。如今在國(guó)家良好的經(jīng)濟(jì)政策的影響下，家長(zhǎng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)勤儉節(jié)約都過(guò)得很富裕，家家戶戶都有電腦、智能手機(jī)和各種數(shù)碼產(chǎn)品，家家戶戶都搭上了“互聯(lián)網(wǎng)”的快車，達(dá)到了信息時(shí)時(shí)交互條件。我們作為老師在教學(xué)和管理學(xué)生方面也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐改變策略，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)和管理學(xué)生，特別是在家校合育方面作為老師更應(yīng)該如此。因此，老師的思想也必須跟上時(shí)代的節(jié)奏，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式必須學(xué)會(huì)使用這些科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，并充分利用它們?yōu)槲覀兊慕逃虒W(xué)服務(wù)。所以，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家校合育應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)和電腦及智能手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品來(lái)拉近與家長(zhǎng)在時(shí)間和空間的距離，借助它們隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)交流，及時(shí)給家長(zhǎng)回饋孩子在學(xué)校和課堂的表現(xiàn)情況及平時(shí)測(cè)試成績(jī)，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)掌握孩子的紀(jì)律表現(xiàn)和成績(jī)情況，從而及時(shí)糾正孩子的壞習(xí)慣并輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。因而我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)我所教的班級(jí)的家長(zhǎng)建立了微信群(針對(duì)年輕家長(zhǎng))、飛信群(針對(duì)年齡較大的不會(huì)使用微信的家長(zhǎng))、QQ群(針對(duì)年輕家長(zhǎng))三個(gè)群，每天放學(xué)后我就在群里公布上課不守紀(jì)律，不認(rèn)真完成課堂和家庭作業(yè)的學(xué)生名單，有時(shí)也把學(xué)生上課不守紀(jì)律的照片、作業(yè)質(zhì)量差和書寫不規(guī)范的作業(yè)的照片及相應(yīng)學(xué)生的名單，通過(guò)微信公布給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)引起重視隨時(shí)監(jiān)管孩子，這樣不但能提高教學(xué)質(zhì)量，還可以避免與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，因顧及家長(zhǎng)面子而說(shuō)不出口一些尷尬場(chǎng)面。

這樣的家校合育與傳統(tǒng)的“家訪”“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)學(xué)校”等家校合育相比，不但效率更高而且效果也更明顯。同時(shí)，國(guó)家也非常重視教育行業(yè)的信息化，投入大量的人力財(cái)力開(kāi)發(fā)“三通兩平臺(tái)”即是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。在我看來(lái)，這是國(guó)家促進(jìn)教育公平，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不管你是在偏遠(yuǎn)的山村，還是在繁華喧鬧的城市，都能享受和學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。不管你是在白天，還是在黑夜都可進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制。所以我在教學(xué)的過(guò)程中除了用微信群、飛信群、QQ群及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通外，還應(yīng)充分利用“‘人人通’學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”與家長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)三方同時(shí)溝通，與之同時(shí)我還利用它發(fā)布“預(yù)習(xí)課件”“復(fù)習(xí)課件”，布置課后“電子作業(yè)”或課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)照片和視頻提交作業(yè)，然后在網(wǎng)上進(jìn)行批閱。這樣布置和批改作業(yè)，有利于家長(zhǎng)監(jiān)管學(xué)生作業(yè)完成情況，不但能保證作業(yè)完成率和質(zhì)量，還可以避免因檢查作業(yè)的完成率和質(zhì)量，而引起學(xué)生對(duì)老師的反感和抵觸情緒，有利于增進(jìn)師生感情。同時(shí)，也可以避免與家長(zhǎng)直接溝通礙于面子說(shuō)不出口表達(dá)不準(zhǔn)確，而引起的誤會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生矛盾，可以間接保護(hù)老師。所以，我在平常教學(xué)工作中借助“‘人人通’學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”、微信群、飛信群、QQ群等信息技術(shù)平臺(tái)，建立起信息時(shí)代農(nóng)村小學(xué)的新型高效網(wǎng)絡(luò)家校合育，它能擺脫時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)交互學(xué)生每天在學(xué)校各方面的表現(xiàn)信息，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子的壞習(xí)慣并及時(shí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，比傳統(tǒng)的“家訪”“家長(zhǎng)會(huì)”和“家長(zhǎng)學(xué)校”這些家校合育模式效率更高，效果更理想。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論.

[3]皮連生.教育心理學(xué).上海出版社.

[4]李曉東.小學(xué)生心理學(xué).人民教育出版社.

[5]“人人通”云資源平臺(tái)使用手冊(cè).

[6]微信、飛信、QQ使用說(shuō)明資料.