◆穆 靜

(山西省渾源縣第五中學(xué))

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展

◆穆 靜

(山西省渾源縣第五中學(xué))

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，必然會(huì)使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生重大改變，一所學(xué)校、一位老師、一間教室的傳統(tǒng)教育形式將被顛覆，互聯(lián)網(wǎng)成為教育新的載體，傳統(tǒng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將被突破，產(chǎn)生新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，包括“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等。教師面對(duì)教育的重大變革，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，努力形成智能化思維，努力適應(yīng)混合式教學(xué)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)成長。

互聯(lián)網(wǎng)+ 教師 專業(yè)發(fā)展

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這一概念的提出，意味著越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)將逐漸因互聯(lián)網(wǎng)而改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+，核心是融合，關(guān)鍵是思維、理念和模式上的互聯(lián)網(wǎng)化。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，無數(shù)的學(xué)習(xí)者，課程任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，必然會(huì)使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生重大改變，在線教育將會(huì)成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充或是顛覆。在線教育有兩個(gè)要素：互聯(lián)網(wǎng)和教育?；ヂ?lián)網(wǎng)是教育新的載體，教育借助互聯(lián)網(wǎng)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)完全取代傳統(tǒng)教育，而是會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的信息化的活力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，將突破傳統(tǒng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，包括“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等。教師如何面對(duì)教育的改變，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，這是目前教育發(fā)展和教師所面臨的一個(gè)不容回避的課題。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代關(guān)鍵是改變?nèi)说乃季S方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”要有互聯(lián)、跨界的思維，教師要有開放的思維，教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的講授、教給學(xué)生知識(shí)，而要有多元化的、信息化的教學(xué)思維，要有組織引導(dǎo)學(xué)生既能進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的思維和能力；教學(xué)不能只關(guān)注自己的學(xué)科，而要有跨學(xué)科的思想、綜合的思維，要有會(huì)應(yīng)用包括網(wǎng)絡(luò)資源等一切資源的意識(shí)和能力，要把落腳點(diǎn)放在學(xué)生的成長與發(fā)展上。教師還應(yīng)當(dāng)有危機(jī)意識(shí)、緊迫感，必須意識(shí)到，由于慕課的出現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)的興起，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道增多，知識(shí)傳遞多樣化，權(quán)威教師受到?jīng)_擊，老師與學(xué)生可能沒有嚴(yán)格的區(qū)分或者并不是那么很注重。傳統(tǒng)講授教學(xué)方式下，可能是好老師，但如果在信息化的浪潮中不能適應(yīng)變革，不去主動(dòng)提升信息化教學(xué)技能適應(yīng)信息化的要求，可能會(huì)被淘汰。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也好，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”也罷，都代替不了傳統(tǒng)教育的全部。因?yàn)?，人與人之間面對(duì)面的交流依然是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，只有將已有的教學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)方式有機(jī)融合才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代好的教育。

二、努力形成智能化思維

現(xiàn)代化的技術(shù)、實(shí)證、數(shù)據(jù)、分析等不會(huì)自動(dòng)地產(chǎn)生高水平的教師專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)成長歸根到底還是需要教師有不斷進(jìn)取的意識(shí)，要有不斷適應(yīng)外部變化的先覺和智慧，并保持極富個(gè)人特色的獨(dú)立思考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為我們提供了無限發(fā)揮的空間，從宏觀上看，可以構(gòu)成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；從微觀上說，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以拓展的方式是無窮的，它可以是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，可以是“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”，可以是“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”，可以是“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”，可以是“互聯(lián)網(wǎng)+閱卷”，可以是“互聯(lián)網(wǎng)+家長”，等等，不一而足。因此，教師要自覺能動(dòng)地適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，要形成教育信息化理念，要樹立大課程意識(shí)，提供網(wǎng)絡(luò)課程資源，探索網(wǎng)絡(luò)授課模式，善于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平與信息素養(yǎng)，要有指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、努力適應(yīng)混合式教學(xué)

實(shí)際上，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，特別是真正實(shí)現(xiàn)慕課(MOOC)、微課等的情況下，教師實(shí)行的是一種混合式教學(xué)。所謂混合式教學(xué)，就是把不同情景下的教學(xué)活動(dòng)，如面授教學(xué)、在線教學(xué)、學(xué)生自定義教學(xué)等結(jié)合起來的混合教學(xué)方式。這就要求現(xiàn)代教師不但應(yīng)具備深厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還必須是信息技術(shù)的(或者說網(wǎng)絡(luò))高手，從這個(gè)意義上說，未來教師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與過去已發(fā)生了根本的變化，而外延已越出了現(xiàn)有的范圍。教師不僅要成為信息技術(shù)的高手，更要成為駕馭課堂的高手，因?yàn)闊o論是微課還是慕課，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是混合式教學(xué)，教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的支配，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)課堂對(duì)話、討論、答疑、歸納整理的把握等都是不能或缺的，要真正做到因材施教，這是學(xué)生“吸收內(nèi)化”提高效益的關(guān)鍵。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，老師的作用變得更重要了，這需要教師去修煉。

四、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)成長

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，極大地提升了教師專業(yè)化成長的渠道和空間。教師可以很好地借助于虛擬教研、網(wǎng)絡(luò)博客、移動(dòng)社群等，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

利用網(wǎng)上在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)上在線繼續(xù)教育，既有虛擬班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的互動(dòng)空間，也有教師的在線講授和個(gè)別化點(diǎn)評(píng)；既不受郁于一地的空間限制，也不會(huì)因先后順序而受時(shí)間制約，等等；其靈活性和個(gè)性化是不言而喻的。

開展網(wǎng)絡(luò)化虛擬教研，有效提升教師信息化研究水平。虛擬教研也即網(wǎng)絡(luò)教研，這是教師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)化研討交流合作、教學(xué)反思活動(dòng)。在此過程中，要充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工具和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，展開充分的交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)過程中，既有教育思想觀念的更新，也有學(xué)科專業(yè)知識(shí)的提升，還有信息化素養(yǎng)的提高，將會(huì)有效促進(jìn)適應(yīng)信息化時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展。

借助網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行研討交流，不斷提高教師教育智慧。博客交流往往有思想火花的碰撞，教育真諦的展現(xiàn)，也有心得體會(huì)、優(yōu)選方法等，這無疑是相互學(xué)習(xí)借鑒的好平臺(tái)、好機(jī)會(huì)，

開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展信息化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教育信息化環(huán)境下所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)中心，充分利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)信息資源，科學(xué)安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。這對(duì)教師的現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)水平，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與問題解決方案設(shè)計(jì)能力，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及與學(xué)生互動(dòng)協(xié)作的智慧等要求都是很高的，這也是現(xiàn)代教師專業(yè)化程度的具體體現(xiàn)和教師專業(yè)發(fā)展信息化的要求。因此，教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成為適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必然要求。積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在建設(shè)中提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

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