◆張艷秋

(山東省鄒平縣梁鄒小學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)淺談

◆張艷秋

(山東省鄒平縣梁鄒小學(xué))

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，常被學(xué)生稱(chēng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。詞匯學(xué)習(xí)困難是相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)、害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因。所以，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。介紹了在“教授新知、鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)”三個(gè)階段的詞匯教學(xué)方法，供同行參考。

小學(xué)生 單詞 教學(xué)方法

一、教授新知階段

1.利用字母讀音進(jìn)行自然拼讀教學(xué)

很多小學(xué)生模仿單詞發(fā)音存在著一定的問(wèn)題。如果只是簡(jiǎn)單的跟讀錄音，不一定能讀準(zhǔn)，并且只是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，難以記憶。我們可以用字母的發(fā)音規(guī)律來(lái)輔助教學(xué)。26個(gè)英語(yǔ)字母在單詞中的發(fā)音是有規(guī)律可循的：大多數(shù)輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音差不多：去掉小尾巴。比如，b、k在bike中的讀音。它們好比西游記中的唐僧。某些輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音不一樣，好比豬八戒和沙僧，變化不大。例如，c發(fā)/k/或/s/，ck發(fā)/k/；元音字母的發(fā)音比較靈活，變化性強(qiáng)，好比孫悟空，我們可以在教學(xué)中利用每一單元的 Let’s spell來(lái)進(jìn)行元音字母的發(fā)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀，自然拼寫(xiě)。這樣學(xué)生就掌握了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)工具，就會(huì)學(xué)得輕松、愉快，并且能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體直觀(guān)形象教學(xué)單詞

利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等多種感官，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)；同時(shí)，能變抽象為直觀(guān)，變呆板為生動(dòng)。例如，在教授Easter party這一短語(yǔ)時(shí)，就可以播放一段西方復(fù)活節(jié)的視頻，借此生動(dòng)形象的講授此短語(yǔ)，讓學(xué)生如身臨其境，自然而然的學(xué)會(huì)此短語(yǔ)；在教授單詞fresh時(shí)，可以呈現(xiàn)一幅新鮮欲滴的西紅柿的圖片，直觀(guān)形象，這比老師一味的說(shuō)教，學(xué)生更容易理解。還會(huì)極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻印象。

3.利用實(shí)物教授單詞

語(yǔ)言是和生活息息相關(guān)的，在教授一些和我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的單詞時(shí)，我們可以利用身邊的物品進(jìn)行直觀(guān)形象的教學(xué)。例如，在教授door、window等單詞時(shí)，我們可以指著教室里相應(yīng)的物品進(jìn)行教授。This is a door.That is a window.然后邊說(shuō)邊板書(shū)單詞和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。再例如，教授食物類(lèi)單詞時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些食物進(jìn)行實(shí)物教學(xué)：手拿一個(gè)漢堡：Look，this is a hamburger.然后撕一小塊嘗一嘗，做陶醉狀Oh，it’s delicious.這樣用夸張的動(dòng)作表情引起學(xué)生的興趣，然后教師邊往學(xué)生嘴里放漢堡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀hamburger這一單詞，一遍下來(lái)，漢堡甜蜜的味道留在了學(xué)生心里，hamburger這個(gè)單詞也留在了學(xué)生的腦海里。

二、鞏固練習(xí)階段

科學(xué)有效的詞匯鞏固是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，所學(xué)單詞要及時(shí)的練習(xí)鞏固。我們可以運(yùn)用如下方法。

1.看口型猜單詞

學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞熟悉以后，要求學(xué)生注意觀(guān)察老師的口型，猜測(cè)老師所說(shuō)單詞。這樣能集中學(xué)生的注意力，鞏固所學(xué)單詞，特別適合低年級(jí)教學(xué)。

2.單詞卡片找朋友

教師分別把學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞卡片和圖片發(fā)給不同的學(xué)生，每人一張。教師讀出一個(gè)單詞，拿著相應(yīng)圖片和卡片的兩名學(xué)生快速起立,并讀出卡片上的單詞；如果學(xué)生出示的卡片與教師讀出的單詞相對(duì)應(yīng)，并且讀音正確，就獲勝。

3.學(xué)以致用記單詞

在學(xué)習(xí)了單詞之后，引導(dǎo)學(xué)生利用每堂課的核心句型來(lái)造句，從而達(dá)到詞不離句，學(xué)以致用的目的。例如，四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 B學(xué)習(xí)了Let’s learn的單詞后，讓學(xué)生利用句型來(lái)介紹自己的朋友，例如：

Song Ziyu is my friend.He is tall and thin.在互相介紹中既融洽了氣氛，也鞏固了所學(xué)單詞和句型，課堂效果就可想而知了。

三、復(fù)習(xí)階段

每學(xué)期到了期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生大都對(duì)單詞產(chǎn)生畏懼心理。面對(duì)這么多單詞感覺(jué)無(wú)從下手。這時(shí)，我們可以采取一些辦法幫助學(xué)生理清思路。

1.歸類(lèi)復(fù)習(xí)法

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶是理清思路的好方法。例如，食物類(lèi)：cake、egg、hamburger.飲料類(lèi)：milk、tea、coffee.水果類(lèi)apple、orange、pear.動(dòng)物類(lèi)monkey、tiger、dog.另外，還可以按所學(xué)單詞的詞性分類(lèi)，如動(dòng)詞、名詞等。

2.規(guī)律記憶法

有些英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音都有一定的規(guī)律，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些規(guī)律，以方便學(xué)生記憶。例如，數(shù)字類(lèi)的單詞13～19都是以teen結(jié)尾的。20～90這幾個(gè)都是以ty結(jié)尾的。職業(yè)類(lèi)的單大都是相應(yīng)的動(dòng)詞詞尾加上er或者or等。找到規(guī)律，記憶起來(lái)就簡(jiǎn)單的多了。

3.對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)

小學(xué)高年級(jí)階段應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”，再好的記憶不如扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)。所以，復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)檢查是必不可少的，也是促進(jìn)學(xué)生單詞記憶的一個(gè)切實(shí)有效的方法。

其實(shí)，在教學(xué)中，這些方法都是交叉運(yùn)用的。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，只有采用符合自己實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)方法，才有可能獲得預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。