◆龔江保

(江西省新余市第十六中學(xué))

論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文學(xué)科中的實踐運用

◆龔江保

(江西省新余市第十六中學(xué))

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文學(xué)科教學(xué)中的實踐運用，極大地優(yōu)化與改善了教學(xué)效率及質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“課堂導(dǎo)入”“知識講解”“課外復(fù)習(xí)”及“綜合實踐活動”這四個方面入手，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐運用，展開了細致的研究與討論。

信息技術(shù) 初中語文 課堂導(dǎo)入 知識講解 課外復(fù)習(xí)

初中語文新課程標準提倡現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用，指出“教育工作者應(yīng)當積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道”。實踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文學(xué)科中的恰當運用，能有效誘發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能豐富學(xué)生的語文視野范圍，能深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認知?？梢哉f，初中語文學(xué)科運用現(xiàn)代信息技術(shù)，存在著顯而易見的突出教學(xué)優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的實踐運用

傳統(tǒng)教育背景下，初中語文教師的課堂導(dǎo)入往往只局限于“我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)……”“今天我們要學(xué)習(xí)……”此類乏善可陳的語言。由于很難產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生的注意力很難由課外不相干的活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，自然也并不具備濃厚的探究、學(xué)習(xí)興趣。此種狀態(tài)下，實際語文學(xué)習(xí)效果自然也不難想象。

要想更好地扭轉(zhuǎn)這一不利現(xiàn)狀，初中語文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎別致，能帶給其充足新奇感的課堂導(dǎo)入，以此達到迅速集中學(xué)生注意力、誘發(fā)其產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)積極性的良好效果。這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的恰當運用就不失為一種有效策略。

對此，筆者深有感觸。例如，在教學(xué)劉成章所著的《安塞腰鼓》這一課文時，筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段陜北人民表演安塞腰鼓的視頻。透過視頻學(xué)生們清晰、直觀的觀察到了安塞區(qū)溝壑縱橫、壯觀遼闊的地域地理條件，同時還身臨其境一般欣賞到了安塞腰鼓千變?nèi)f化的陣勢、雄健渾厚的吶喊以及鏗鏘有力的鼓聲……據(jù)筆者觀察，在視頻播放的過程中，很少有學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)不相干的事，而是全都充分融入到了視頻所營造的磅礴氣勢中。這表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的恰當運用，能很好地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移并集中到課堂學(xué)習(xí)上來，也能最大限度上誘發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而這些很顯然都為后續(xù)語文教學(xué)活動的正常組織與開展，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂知識講解中的實踐運用

對知識的講解是教學(xué)活動的重中之重，因此，教育工作者紛紛致力于探討優(yōu)化與提升課堂知識講解的效率與質(zhì)量。初中語文學(xué)科具有較強的人文性特征，蘊含有豐富而深刻的內(nèi)涵，而初中階段的學(xué)生主要依靠于直觀、形象的學(xué)習(xí)思維，對于稍顯復(fù)雜與抽象的內(nèi)容很難實現(xiàn)真正意義上的全面理解。這也是初中語文教學(xué)效率始終難以提升的一個重要原因。

從這一實際情況出發(fā)，筆者認為，初中語文教師必須努力探索能將抽象知識直觀化、能將復(fù)雜知識淺顯化的有效教育方法。這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)信息的方式能帶給觀看者最強烈的感官沖擊，因此，其呈現(xiàn)方式直觀化、清晰化、立體化的本質(zhì)特征也更為符合初中階段學(xué)生的主觀認知規(guī)律，也更能幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻認知與理解。

筆者自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。如在教學(xué)《看云識天氣》這一課文時，由于缺乏對平時生活的認真觀察，學(xué)生很難將書中所提及的云類以及各自具體的現(xiàn)象一一對應(yīng)起來，這便在很大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提升優(yōu)化。針對這一情況，筆者就及時調(diào)整了教學(xué)策略，即由單純的語言講解改為借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生依次播放課文中所涉及到的云類，像卷云、卷層云、積云、日暈、月暈、日華、月華，等等。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生一邊觀看圖片，一邊認真閱讀文字，“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗?！薄叭绻碓瞥扇撼尚械嘏帕性诳罩校孟裎L(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云?！薄案叻e云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群”……這時，對于學(xué)生來講，之前難以理解的抽象性語言變得格外生動、形象起來。而這些很顯然都極大地推動了學(xué)生深刻理解不同云類在外觀上的具體區(qū)別以及所蘊含的不同天氣信息，教學(xué)效率及質(zhì)量也由此得以顯著優(yōu)化。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外復(fù)習(xí)中的實踐運用

傳統(tǒng)教育背景下，初中學(xué)生復(fù)習(xí)課堂語文所學(xué)知識的主要途徑，要么就是死記硬背課文，要么就是漫無目的的重復(fù)進行大量的語文練習(xí)作業(yè)。長此以往，不僅學(xué)生逐漸失去了復(fù)習(xí)的興趣與積極性，而且由于缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的課外復(fù)習(xí)效果也差強人意，不甚理想。

而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文學(xué)科復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用卻可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如在結(jié)束了沈石溪《斑羚飛渡》這一課文的教學(xué)之后，筆者就在班級公共郵箱中上傳了一份簡短的微課視頻(該視頻主要包括《斑羚飛渡》這一課文文本主要涉及到的字、詞，模擬的斑羚飛渡的視頻，以及其他一些動物或者人犧牲自我成就種族生存的感人故事)。微課視頻的時間較短，僅僅只有5分鐘的時間，因此，對學(xué)生下載所需要用到的移動網(wǎng)絡(luò)流量較少，家中有電腦的學(xué)生利用電腦可以輕松下載，而家中沒有電腦的學(xué)生也可以利用較少的手機流量進行下載。如此一來，既做到了對課外復(fù)習(xí)形式的創(chuàng)新，更多的調(diào)動及維持了學(xué)生的課下復(fù)習(xí)興趣；同時，又通過科學(xué)、有序地引導(dǎo)，使得學(xué)生在觀看微課視頻資源的過程中就及時復(fù)習(xí)、鞏固了課堂上所學(xué)到的字、詞，并進一步深化了對《斑羚飛渡》這一課文主旨思想情感的認知與感悟。由此，我們不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在課外復(fù)習(xí)中的實踐運用存在著顯而易見的突出優(yōu)勢。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在綜合實踐活動中的實踐運用

《初中語文新課程標準》提倡“語文綜合實踐活動的組織與開展”，要求教育工作者從當?shù)?、學(xué)校及學(xué)生的實際情況出發(fā)“靈活組織豐富多樣的語文綜合實踐活動”。在語文綜合實踐活動中，學(xué)生需要圍繞特定的主題展開相關(guān)信息的認真搜集、整理與歸納，這當然不能僅僅依靠于書籍這一傳統(tǒng)的資料獲取途徑。也正因為如此，現(xiàn)代信息技術(shù)以其快速、便捷獲取大量信息的顯著特點贏得了越來越多學(xué)生的青睞，并為語文綜合實踐活動的正常舉行提供了堅實的技術(shù)支撐。

如在學(xué)習(xí)了《故宮博物院》這一篇文本內(nèi)容之后，筆者就為學(xué)生布置了一次以“我眼中的故宮博物院”為主題的綜合實踐活動，要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集關(guān)于故宮博物院的充足信息，并嘗試運用自己的語言向他人描述自己眼中的故宮博物院。在綜合實踐活動中，學(xué)生就積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集了關(guān)于故宮博物院的大量信息，而這對于推動該項綜合實踐活動切實獲取預(yù)期中的理想效益是大有裨益的。

誠然，現(xiàn)代信息技術(shù)為初中語文學(xué)科教學(xué)注入了蓬勃發(fā)展的無限生機，也使得語文教學(xué)呈現(xiàn)出了無限的生命活力。但這并不意味著現(xiàn)代信息技術(shù)就是提高初中語文教學(xué)效率及質(zhì)量的唯一措施。綜合實踐來看，優(yōu)化初中語文教學(xué)效果的先進方法眾多。為此，筆者認為初中語文教師應(yīng)當從具體的教學(xué)實際情況出發(fā)，靈活采用不同的教學(xué)策略與方式方法，這樣才能從真正意義上創(chuàng)新初中語文教學(xué)，才能推動學(xué)生語文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進步與發(fā)展。

[1]潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐探究.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，(02)：15.

[2]朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考.新課程研究，2007，(11)：15.

[3]曠華松.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐分析.品牌，2015，(05)：11.