◆趙曉華 王新濤

(山東省昌邑市圍子街道倉街小學(xué)；山東省昌邑濰水學(xué)校)

語文教學(xué)如何成就智慧課堂

◆趙曉華 王新濤

(山東省昌邑市圍子街道倉街小學(xué)；山東省昌邑濰水學(xué)校)

現(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個性與智慧發(fā)展，在語文教學(xué)中如何成就智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課改下語文教學(xué)的重要目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實踐與研究，從快樂學(xué)習(xí)、自主探究與質(zhì)疑問難這三個方面來展開論述。

智慧課堂 快樂學(xué)習(xí) 自主探究 質(zhì)疑問難

新課改更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更加關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，智慧的生成。成就智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。那么什么是智慧課堂呢？智慧的課堂是充滿生機(jī)、富有活力、探究未知、活化已知。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，探究的欲望得到激活，知識的價值得以體現(xiàn)，學(xué)生不僅可以獲取更多的知識與技能，更能體會到探究的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，是在師生互動探究下的魅力課堂。那么，在語文教學(xué)中如何來成就智慧課堂呢？

一、快樂學(xué)習(xí)，打開智慧之門

興趣作為一種積極而活躍的非智力因素，貫穿于學(xué)生的整個認(rèn)知活動之中，并起著至關(guān)重要的作用。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是快樂的源泉，是生成智慧課堂的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生參與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，并表現(xiàn)出活躍的思維狀態(tài)與最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠快樂而充分地表達(dá)自己，這就向智慧課堂邁出成功的第一步。

1.用教師的魅力來吸引學(xué)生，正所謂親其師信其道。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首先就要改變師者的形象，展現(xiàn)教師的魅力，增強(qiáng)教師的親切感，以此來吸引學(xué)生、感染學(xué)生。首先，熱愛尊重學(xué)生。而教師對學(xué)生的尊重，更可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，換來學(xué)生對教師的尊重。其次，信任期待學(xué)生。要對學(xué)生有信心，有耐心，充滿信任與期待，給予學(xué)生更為寬廣與自由的空間，帶給學(xué)生心理的輕松與自由，這樣才能給予學(xué)生展現(xiàn)個性，釋放潛能的機(jī)會與平臺，激起學(xué)生對教師的熱愛，對學(xué)科的喜愛。

2.用學(xué)科的活力來帶動學(xué)生。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，本身就是一門生動活潑的學(xué)科。教師要善于借助教學(xué)設(shè)備，運用教學(xué)手段來體現(xiàn)語文學(xué)科的活力，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，營造愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如音樂是一門藝術(shù)，它不同于枯燥而靜止的文字，更具動態(tài)感與藝術(shù)感，能夠于無形中來傳遞或悲或喜的情感，這樣更能直擊學(xué)生的心靈，打動學(xué)生，感染學(xué)生，激起學(xué)生對文字的喜愛，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

二、自主探究，開啟智慧之旅

語文新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的行為代替學(xué)生的閱讀實踐。只有改變機(jī)械的灌輸，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)，才能展現(xiàn)學(xué)生的個性，激活學(xué)生的思維，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，才能生成智慧課堂。因此在閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)問，以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生踏上智慧之旅。

1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、探究的主人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開探究，這樣學(xué)生才能真正地參與到探究中來，才能生成獨特見解與感受，才能在師生之間、生生之間展開互動，才能真正走進(jìn)文本。為此，在教學(xué)中教師要對師生角色進(jìn)行重新定位，要確立學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不僅要給予學(xué)生更多自主參與的時間，還要給予學(xué)生自主選擇的空間，要以組織者、指導(dǎo)者與參與者的身份與學(xué)生一起參與教學(xué)，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生展開獨立自的探究。

2.設(shè)計富有價值性的問題。羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活的、有用的知識?！睘榇嗽诮虒W(xué)中教師不要一講到底，而是深入研究提問藝術(shù)，提出富有探索性的問題，以問題引發(fā)學(xué)生的思考與思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。過于簡單與過于復(fù)雜的問題都不能發(fā)揮問題的啟思導(dǎo)行功效，而無法引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。因此要將問題的切入點放在已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運用已知來展開主動探究，完成知識的構(gòu)建，不斷地將未知轉(zhuǎn)化為已知，讓探究活動成為學(xué)生閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的過程，這樣才能成就智慧課堂。

三、質(zhì)疑問難，開創(chuàng)智慧之機(jī)

思維自疑問與驚奇開始。疑問是智慧的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開思維之門的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生自主提問，勇于發(fā)表不同見解，這正是智慧課堂所在。為此在教學(xué)中教師不要地限制學(xué)生，而是要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自主提問，讓課堂教學(xué)中有更多不同的聲音，進(jìn)行思維的碰撞。

1.消除顧慮，讓學(xué)生敢問。課堂上聽不到學(xué)生的提問之聲，并不是學(xué)生沒有問題，而是畏于教師與教材的權(quán)威而不敢提問。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，要體現(xiàn)出教學(xué)的平等性，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生擺正教師、教材與學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生消除心中的顧慮，放下思想包袱，這樣才能讓學(xué)生敢于提問。

2.傳授方法，讓學(xué)生會問。授之以魚不如授之以漁?？沼刑釂柕臒崆槭遣粔虻模P(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握提問的方法。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主提問，才能打開科學(xué)的大門，走進(jìn)科學(xué)的殿堂。為此在教學(xué)中教師要重視方法的指導(dǎo)與傳授，真正讓學(xué)生學(xué)會自主提問。

3.賞識激勵，讓學(xué)生樂問?？茖W(xué)得當(dāng)?shù)脑u價就是學(xué)生漫長學(xué)習(xí)過程中的加油站，可以讓學(xué)生以更大的動力參與到今后的學(xué)習(xí)中來。為此在教學(xué)中教師要善于運用賞識評價，發(fā)揮評價的情感激勵效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心，讓學(xué)生更加勇敢而積極地提問，讓學(xué)生真正地愛上提問。

[1]吳云潔.語文智慧課堂之我見.語文學(xué)習(xí)，2012.

[2]葉寶金.語文智慧課堂的思考和實踐.語文教學(xué)與研究，2015，(01).

[3]李紅嫻.語文智慧課堂的構(gòu)建.教育科研論壇，2010，(08).