◆鄭宏嵐

(山東省臨沂市第八中學)

初中語文古詩教學中情景教學法的應用探討

◆鄭宏嵐

(山東省臨沂市第八中學)

古詩教學在初中語文教學中占有重要地位，關系到學生整體成績和情感態(tài)度的培養(yǎng)。主要介紹分析了情景教學法的含義及其特點優(yōu)勢，為如何在教學中更好地應用這一教學模式提出建議，希望對于初中語文的古詩詞教學提供一些幫助。

初中語文 古詩教學 情景教學法

一、前言

古詩文學習是初中語文中最重要的一部分。傳統(tǒng)的古詩文教學方法偏重于教師死板的講解，從單個詞語到句子，這種教學模式下學生只能生硬的了解古詩的大意，而古詩中所要表達的真正內(nèi)涵卻難以理解，最后只能依靠死記硬背的方式強制理解。這種教學方式的目的只是提高了學生的考試成績，而忽視了學生對古詩真正的理解，不利于對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并且古詩作為中華傳統(tǒng)文化中的重要部分，學生這種學習模式會對學生學習中華傳統(tǒng)文化造成負面影響。情景化教學模式就是幫助學生深入理解古詩中的各種情感和價值觀的重要途徑，利用一些輔助教學工具，將古詩中的情景更真實的展現(xiàn)出來，對古詩所表達的感情形成更加直觀的印象，對理解詩人的情感具有重要作用，加強情景化教學無疑對學生語文水平的提升有著積極的意義。

二、情景教學法及其優(yōu)勢

1.情景教學法概述

情景教學法就是利用多媒體等輔助教學工具，通過影像愛那個、圖片、音樂等形式，將古詩中的場景真實再現(xiàn)，并輔以文字和朗誦等講解，讓人放佛置身古詩當中，教師在此情此景中為學生講解古詩中的人物、背景，以及體現(xiàn)出來的情感等，才能更哈偶的培養(yǎng)學生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，是現(xiàn)如今非常受歡迎的教學模式。

2.情景教學法的主要優(yōu)勢

第一，情景逼真，趣味性增強。情景教學法利用多媒體等教學輔助手段，將古詩中復雜難懂的語句利用圖畫展現(xiàn)出來，使其變的更加直觀，理解起來更容易，學生從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，對這種新型的教學模式充滿好奇，而情景教學法提倡的引人入境的教學方法和思路也符合現(xiàn)代學生的學習習慣和思路，因此對激發(fā)學生學習古詩文興趣，提高積極性具有重要意義。

第二，情深意長，利于培養(yǎng)學生情感。情景教學法講古詩文中的情景用圖片和視頻的方式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，同時，通過教師對詩詞寫作背景和詩人人生境遇等方面的解釋，輔之以配合情景的音樂來渲染氣氛，烘托出古詩中的情景，這就給了學生一個廣闊的想象空間，學生通過對詩詞的理解，提升品位，培養(yǎng)出更豐富的情感。

第三，引導學生形成正確的價值觀。情景教學法不僅提高學生學習興趣，讓學生在學習古詩所體現(xiàn)出來的人生觀、價值觀和人生態(tài)度中不斷提升自身的情感水平，學習古詩中所體現(xiàn)出來的詩人的堅毅、勇敢、責任、忠誠，克服困難和恐懼等優(yōu)良的品格，逐漸形成正確的人生觀、價值觀，并指導自身行為，這對于初中生的身心健康發(fā)展也是有著積極的影響。

三、在古詩教學中應用情景教學法的建議

1.巧用音樂與畫面導入情景

情景教學法的運用，不能很生硬地開始，這會讓學生覺得突兀，對學生進入情境，理解古詩，產(chǎn)生負面作用，而音樂不僅反映了人們的生活，是作曲家對人生遭遇和心境好壞的傾訴，也是人們開拓思維，豐富想象的一門藝術，音樂的使用不僅能夠帶動整個情景教學的氣氛，還能幫助學生找到理解古詩所應該帶有的情感，從聽覺上刺激學生，直接將學生引入到圖面中去。同時，圖畫作為古詩情景教學法中的核心環(huán)節(jié)，它與音樂的結(jié)合關系到情景教學法的有效性問題，因此，教師應該注意利用音樂與畫面結(jié)合的方式開始一篇古詩的情景學習。在這個過程中，首先，教師應該注重收集與古詩相關的圖畫、音樂等材料，必須要保證圖畫的質(zhì)量和真實性，圖畫的表達可以夸張，但必須合理，這樣才能形成更強烈的沖擊。其次，古詩詞中的每個詞語都值得推敲，因此在選擇資料時必須要全面，播放出來的影響必須能夠經(jīng)得起推敲，這樣才能成為一個完善的情景教學。

2.配樂誦讀古詩帶學生進入情景

教師通過真實的圖畫和優(yōu)美的音樂，將學生帶入到古詩的情境中去，接下來，還需要教師進一步吸引住學生的注意力，幫助學生集中精力去分析情境中的每個鏡像。這就需要教師向?qū)W生講解這個規(guī)程中出現(xiàn)的與古詩相關的詞語或者句子。而為了達到情景教學法最佳的學習效果，教師應該以朗誦的形式對學生進行講解，這樣學生才能真正計入到古詩中，調(diào)動起學生的情感，真正的置身詩中，體會出詩人當時的心境，理解詩人想通過詩句所要表達的情感，從而提高古詩教學質(zhì)量和效率。

3.語言解釋、描述深入理解情景

在整個情景教學的過程中應該時刻穿插著對圖畫、詞語和句子的解釋，教師可以通過語言或者動作等向?qū)W生進行必要的解釋，對圖畫中表現(xiàn)的場景進行更加深入的描述，引導學生思路向著正確的方向走，以免由于學生認知能力有限而走向錯誤的認知道路。語言描述的同時也是對圖像進行潤色，使出現(xiàn)的情景更加鮮明。進行有效合理的語言解釋和描述是對教師的考驗，是教師豐富教學經(jīng)驗的集中體現(xiàn)。另外，在情境教學中教師也應該鼓勵學生暢所欲言，通過對圖像的描述表達出對古詩的理解，這樣不僅提高學生的積極性，對提高情景教學效率也有著重要的作用。

四、總結(jié)

情景教學法在初中語文古詩教學中的應用，是社會發(fā)展和教學改革的必然，它的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方法不可比擬的。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，不再適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，情景教學法抓住現(xiàn)代學生的心理特點，利用多媒體等教學設備完成教學的方法值得推廣。情景教學法在初中語文古詩教學中的運用還不夠成熟，需要在實踐中不斷摸索進步，為將來的古詩文教學做出重要貢獻。

[1]石順輝.初中語文古詩教學中的情景教學法[J].生活教育，2014，(S2).

[2]王永新.小學語文古詩教學中應用情境教學法的對策研究[J].考試周刊，2015，(04).

[3]謝群.古詩教學中情景教學法的運用[J].中小學電教，2005，(01).