◆張瑜

解析網(wǎng)絡(luò)互動模式下的小學(xué)語文教學(xué)

◆張瑜

網(wǎng)絡(luò)互動模式與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，需要關(guān)注二者的應(yīng)用方式，并借助積累二者結(jié)合應(yīng)用的經(jīng)驗開拓多種途徑，以推動語文教學(xué)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)互動模式；小學(xué)語文；信息化教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.112

1　前言

在信息化時代的大潮之下，小學(xué)教育也逐漸引入數(shù)字化的教學(xué)模式，廣泛采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助小學(xué)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)需要在日常過程中引入更多新技術(shù)，推動語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然很多小學(xué)語文教師非常重視日常教學(xué)中的互動，但是很多學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣仍然不高。其主要原因在于不同學(xué)生所具備的語文基礎(chǔ)有所差異，有些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生不愿意在語文課堂上和教師以及其他學(xué)生進行互動交流，這在很大程度上影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效果。

2　網(wǎng)絡(luò)即時通信工具促進小學(xué)語文教學(xué)互動

網(wǎng)絡(luò)即時通信工具對于小學(xué)語文教學(xué)互動有重要影響。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)即時通信工具在很大程度上改變了現(xiàn)代人的交流方式，它的教學(xué)應(yīng)用也改變了小學(xué)語文的課程教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)即時通信工具進行教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)互動促進學(xué)生學(xué)習(xí)日常課程的興趣，從而帶動學(xué)生更積極地投入到網(wǎng)絡(luò)課程中。因此，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文而言，網(wǎng)絡(luò)即時通信工具可以扮演重要角色。小學(xué)生需要通過有效的互動交流途徑，才能夠形成學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣和信心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該嘗試通過網(wǎng)絡(luò)即時通信工具，形成教學(xué)的互動交流機制［1］。

在網(wǎng)絡(luò)即時通信工具中，如微信、QQ等，都可以創(chuàng)建群組，而群組可以形成學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)即時通信平臺。通過群組的形式，小學(xué)生可以在平臺上交流自己對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的看法和觀點，也便于小學(xué)語文教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基本狀況，所以這是教學(xué)相宜的網(wǎng)絡(luò)互動模式。對于小學(xué)語文教師而言，要廣泛掌握學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)即時聊天工具的偏好，根據(jù)他們的偏好開展網(wǎng)絡(luò)互動交流教學(xué)模式。小學(xué)生對于新鮮的學(xué)習(xí)方式有自己的愛好，通過把握他們的學(xué)習(xí)方式愛好，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語文的信心。通過即時聊天工具開展教學(xué)，教師可以和學(xué)生約定特定的時間段，固定地進行教學(xué)互動，這種教學(xué)互動是通過網(wǎng)絡(luò)的形式實現(xiàn)的。對于小學(xué)生而言，他們可以選擇在不同的時間段和教師展開交流，也可以選擇特定的時間進行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)即時互動平臺，對于小學(xué)生而言并不陌生，而微信等渠道則可以開拓移動智能設(shè)備，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的多元化途徑。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生對于使用網(wǎng)絡(luò)聊天工具的偏好，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師對于不同課文中所涉及的相關(guān)輔助教學(xué)材料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺的形式傳導(dǎo)給學(xué)生。這樣既可以減輕小學(xué)語文教師在課堂上分發(fā)教學(xué)輔助材料的負擔(dān)，同時可以幫助學(xué)生更方便地索取相關(guān)的教學(xué)材料，從而減少小學(xué)語文課堂中的一些不必要的環(huán)節(jié)，為小學(xué)語文課堂效率的提升帶來一定幫助。在利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺交流時，小學(xué)語文教師應(yīng)該提前整理好相關(guān)的教學(xué)輔助材料，通過群組分享的形式，讓學(xué)生可以自行下載閱讀。同時可以讓學(xué)生家長參與到這些材料的閱讀中，這樣既可以讓學(xué)生豐富自主學(xué)習(xí)的方法，也可以讓學(xué)生家長參與到親子閱讀教學(xué)模式中［2］。

在使用相關(guān)的即時通信工具的時候，一定要根據(jù)小學(xué)生的使用習(xí)慣，并且加入更多引導(dǎo)因素。一部分小學(xué)生可能會過分沉迷于即時通信工具的娛樂功能，從而不愿意通過即時通信工具學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。這個時候，小學(xué)語文教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對他們合理科學(xué)地使用即時通信工具進行學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)。

3　網(wǎng)絡(luò)互動平臺對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)互動平臺除了即時通信工具之外，還有很多可以讓學(xué)生進行留言發(fā)表的途徑，比如網(wǎng)絡(luò)博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等。小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)建上述網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓學(xué)生進行自主交流，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過更多的渠道學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。小學(xué)語文教師也可以將學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)秸搲希寣W(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)論壇的方式能夠幫助無法在小學(xué)課堂上進行自主探討的問題，利用主題帖的形式發(fā)表在論壇上，幫助學(xué)生進行自主探究和交流。小學(xué)語文教師利用網(wǎng)帖和學(xué)生進行交流，可以進一步拉近學(xué)生與小學(xué)語文的距離感，并且?guī)椭鷮W(xué)生運用網(wǎng)帖進行探討，提升他們使用電子計算機技術(shù)進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的能力。相對于其他的途徑，網(wǎng)絡(luò)論壇如果由小學(xué)語文教師創(chuàng)辦，其交流的方式更加直接，同時也可以由小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進行合理科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交流。對于小學(xué)生而言，自主探究能夠幫助他們對小學(xué)課本或者是相關(guān)的課外知識產(chǎn)生自主探究的欲望，從而讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升［3］。

對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，其本身就離不開學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。小學(xué)語文教師通過網(wǎng)絡(luò)博客，可以發(fā)表小學(xué)語文相關(guān)內(nèi)容的文章，讓學(xué)生通過對這些文章的閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生對于自己并不夠熟悉的課程知識和內(nèi)容，可以在博客文章下端留言進行提問。小學(xué)語文教師在瀏覽相關(guān)內(nèi)容的時候，可以很快掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程知識過程中產(chǎn)生的疑問點，從而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)博客平臺上針對學(xué)生提出來的問題進行回應(yīng)。這種交流互動的方式和即時通信工具的方式有所不同，因為博客回復(fù)的時間把握在教師手中，小學(xué)語文教師可以隨時選擇合適的時間回復(fù)學(xué)生的問題，這樣就不會產(chǎn)生教學(xué)交流上的障礙。

此外，小學(xué)語文教師也可以在博客上開辟一個專區(qū)，專門和家長進行探討。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的語言表達能力以及文字組織能力都有一定程度的要求，而提高這兩個方面的能力都需要學(xué)生家長的協(xié)助和支持。小學(xué)語文教師可以向家長提出建議，讓家長更注重家庭學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的營造，以便學(xué)生在校內(nèi)外都可以得到足夠的支持，從而讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中通過不同的途徑拓展自己的學(xué)習(xí)渠道。

4　結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)需要小學(xué)語文教師通過多種途徑進行拓展，特別是通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式，讓學(xué)生可以從多個方面學(xué)習(xí)掌握有關(guān)知識。這一點對于鼓勵學(xué)生對語文進行深入學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。因此，綜合上述分析，小學(xué)語文教師可以通過即時通信平臺的方式進行教學(xué)互動，也可以通過網(wǎng)絡(luò)博客或者論壇的方式進行交流互動，這些都能夠促進學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動機制的形成，關(guān)鍵在于小學(xué)語文教師要運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動教學(xué)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程過程中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)使用偏好，從而運用特定方式，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)日常語文課程知識。但運用網(wǎng)絡(luò)互動方式，要分清主次，合理科學(xué)，不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)。

［1］雷永恒.小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（12）：27-30.

［2］趙照.論當(dāng)前小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境與改觀［J］.中小學(xué)電教，2013（1）：121.

［3］齊越慧.對小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的研究［J］.中國新通信，2015（6）：21.

G623.2

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1671-489X（2016）13-0112-02

作者：張瑜，臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué)（276100）。