◆李文吉　王立業(yè)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)

◆李文吉王立業(yè)

信息技術(shù)課程實(shí)踐性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)，又貼合時(shí)代的發(fā)展，需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)等新課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)和新技能，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

信息技術(shù)；課程改革；動(dòng)畫設(shè)計(jì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.115

1　前言

科技的進(jìn)步讓信息技術(shù)在教學(xué)體系中的位置越來(lái)越重要，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握多方面的技能，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。本文從初中信息技術(shù)課程中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)入手，從引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)要分析教材、把握學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)方面，詳細(xì)探討新課程改革之后的初中信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求，也是適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的重要課程研究方向。

2　從教材入手，在初中信息技術(shù)課程中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)

每一門教學(xué)都可以進(jìn)行創(chuàng)新，但是每一項(xiàng)創(chuàng)新都要符合教材內(nèi)容，要將教材內(nèi)容全部、無(wú)保留地通過(guò)各種方式傳授給學(xué)生，才是教學(xué)創(chuàng)新的主要任務(wù)。在初中信息技術(shù)課程中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候也要注意和教材的結(jié)合。因此，首先，教師要根據(jù)教材制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生大多對(duì)動(dòng)畫片是很感興趣的，讓他們自己動(dòng)手制作是大多數(shù)學(xué)生都樂(lè)于做的事情。如在教學(xué)過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生幀、關(guān)鍵幀及空白關(guān)鍵幀的使用方法，這些是動(dòng)畫教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。要深刻明白教材中的內(nèi)容以及教學(xué)的主次，充分利用教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智。

其次，教師要從教材入手去創(chuàng)新教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，任何脫離教材內(nèi)容的教學(xué)都是不切合實(shí)際的。如在教學(xué)PPT制作的時(shí)候，就不能脫離教材內(nèi)容讓學(xué)生去看一些影視作品，這時(shí)候他們往往不能夠集中注意在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，會(huì)影響教學(xué)效果。

再次，教師要圍繞教材內(nèi)容去進(jìn)行課程安排。比如教師在教學(xué)時(shí)想要引進(jìn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，此時(shí)就可以先對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行深刻了解，畢竟教師也不是什么都能夠知曉的，也需要豐富新知識(shí)才能更好地給學(xué)生傳授。只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和引入內(nèi)容有了更好的了解，才能夠更好地教學(xué)。要圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)生普遍希望自己制作的動(dòng)畫內(nèi)容能夠生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在大家眼前，這時(shí)候教師在教學(xué)動(dòng)畫的時(shí)候就可以通過(guò)位置移動(dòng)或者旋轉(zhuǎn)等形式，讓學(xué)生制作的小動(dòng)物形象生動(dòng)活潑起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3　從學(xué)生入手，在初中信息技術(shù)課程中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在初中教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，任何時(shí)候都不能脫離學(xué)生這個(gè)主體。在這個(gè)過(guò)程中，首先對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有深刻的了解并能夠做出正確的判斷。學(xué)生的層次和興趣畢竟是各不相同的，要想讓他們更好地參與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候就需要注意，既要照顧層次高的學(xué)生，同時(shí)不能忽視能力相對(duì)較差的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都產(chǎn)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的榮耀感。

課堂中要根據(jù)學(xué)生的興趣，掌握學(xué)生能夠接受的難易程度，還要根據(jù)初中生的心理特征和學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程安排。教師可以通過(guò)動(dòng)畫設(shè)置情境。如在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)花朵開(kāi)放的圖案，并讓花瓣一片片開(kāi)起來(lái)。這時(shí)候就可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一個(gè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)其中的奧妙，從而激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；然后由教師講解如何引入動(dòng)畫，以及引入時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師不能為了教學(xué)內(nèi)容的安排，把所有的動(dòng)畫內(nèi)容一股腦拋給學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，由簡(jiǎn)單到相對(duì)困難，循序漸進(jìn)地教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地接受。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作知識(shí)，又掌握了相關(guān)的技術(shù)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。

計(jì)算機(jī)知識(shí)操作性強(qiáng)，在課程枯燥的中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程充滿好奇心。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。在初中計(jì)算機(jī)課程中引入動(dòng)畫教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)這門技術(shù)更感興趣，還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。如遮罩效果的講解，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用這種效果，并能夠舉一反三，從而對(duì)這門課程更加有興趣，也能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的［1］。

4　從學(xué)生實(shí)踐入手，在初中信息技術(shù)課程中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)

中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師不能再采取原來(lái)的教學(xué)方法，只是一味地在課堂上喋喋不休地講課，學(xué)生在下邊被動(dòng)接受，會(huì)陷入滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)泥潭，讓學(xué)生產(chǎn)生反感。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，因此在課程教學(xué)中就要更加重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。在初中信息技術(shù)課程中引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)，要時(shí)刻注重學(xué)生實(shí)際的操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才。

比如想讓學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)畫，以前的教學(xué)模式一般是教師在上邊演示一遍，然后學(xué)生照著模仿和操作。這樣會(huì)大大限制學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)完成任務(wù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因?yàn)橛袝r(shí)候一種動(dòng)畫效果的制作可能有好多種不同的方法，教師示范后，學(xué)生只模仿教師教的一種，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維的形成。教師不妨把一節(jié)課程的時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的素材自己去制作，教師適時(shí)引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

以前的信息技術(shù)課程中，雖然很多學(xué)校都是采取機(jī)房上課的形式，但是由于害怕計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤操作，很多教師仍舊進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生更是囫圇吞棗，不知其味。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生根本不能好好地學(xué)習(xí)知識(shí)，相反會(huì)產(chǎn)生逆反心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。讓學(xué)生在課程中多實(shí)踐，能夠打破這種枯燥的情況。學(xué)生大多不喜歡被動(dòng)接受，讓他們能夠多多實(shí)踐操作，他們就會(huì)在自己的探索摸索中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，從而獲得學(xué)習(xí)成功的興奮感和喜悅感，從此更愿意學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。

如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以只講操作方法，告訴學(xué)生從哪里入手就可以，其他由學(xué)生去自己操作和完成；或者互相幫助，詢問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。同時(shí)，教師可以采取分組教學(xué)或者小組賽的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5　結(jié)語(yǔ)

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，在信息技術(shù)越來(lái)越重要的今天，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用得到越來(lái)越多的重視。信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中廣泛運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，促使他們將信息技術(shù)當(dāng)成自己終身學(xué)習(xí)的手段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下必要的基礎(chǔ)。

［1］曹萌.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略［J］.教育導(dǎo)刊，2013（2）：76-78.

G633.67

B

1671-489X（2016）13-0115-02

作者：李文吉，淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué)；王立業(yè)，淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)（255400）。