李春艷

它長(zhǎng)在哪里

春光明媚的一天上午，我?guī)е嗌系暮⒆觼?lái)到西操場(chǎng)玩大型玩具。突然，源源驚訝地對(duì)譚博文說(shuō)：“快看！那棵樹(shù)下有一個(gè)番茄！”“這里怎么會(huì)有番茄呢？”大家驚喜地討論著，易雋昕說(shuō)：“是從這棵樹(shù)上掉下來(lái)的吧？”“這個(gè)不是番茄樹(shù)，是梧桐樹(shù)呀！”鄒子軒急忙反駁道。

戶(hù)外鍛煉結(jié)束，進(jìn)入教室后，孩子們還在討論番茄的事情，我趁熱打鐵地問(wèn)：“誰(shuí)知道番茄是長(zhǎng)在哪里的？”陶藝說(shuō)：“那肯定是長(zhǎng)在土里的，不然怎么會(huì)在地上？”陳俞彤急切地說(shuō)：“不對(duì)！我奶奶說(shuō)過(guò)所有的瓜都是長(zhǎng)在藤上的?！薄啊?，新名詞，什么叫‘藤呢？”這次，孩子們討論得更熱烈了?！疤伲拖褚桓娫捑€一樣，一彎一彎地在地上爬?！蔽恒戧?yáng)說(shuō)著，便立刻從科學(xué)區(qū)中拿出一本《種子與植物》的圖畫(huà)書(shū)：“你們看這就是藤，我說(shuō)的對(duì)吧？”“對(duì)！沒(méi)錯(cuò)。”皓皓驚喜地叫起來(lái)，“看！書(shū)上的藤也結(jié)了個(gè)小番茄?！边@立刻驗(yàn)證了陳俞彤的說(shuō)法。番茄既不長(zhǎng)在樹(shù)上也不長(zhǎng)在土里，番茄是長(zhǎng)在藤上的。

一顆小番茄帶給孩子們探索的樂(lè)趣，在探究過(guò)程中孩子們經(jīng)歷的質(zhì)疑、爭(zhēng)執(zhí)、合作、接納，比一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)番茄》更吸引幼兒。在探討中，孩子們內(nèi)心那顆科學(xué)的種子也在逐漸萌芽。

風(fēng)從哪來(lái)

“既然番茄是長(zhǎng)在藤上的，它怎么會(huì)跑到我們的校園里呢？”“一定是被風(fēng)吹來(lái)的?！薄安粚?duì)，番茄那么重，風(fēng)怎么吹得動(dòng)！”“番茄的種子，就像蒲公英的種子一樣，吹到哪里，它的家就在哪里呀！”“風(fēng)有這么神奇的本領(lǐng)？”“風(fēng)在哪里呢？”“風(fēng)在外面！”樂(lè)樂(lè)搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴。

“很好，可以再具體一些嗎？”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說(shuō)。

“風(fēng)在車(chē)窗上，爸爸每次給我打開(kāi)車(chē)窗透氣時(shí)，我都能聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲?！?/p>

“站在山坡上，風(fēng)會(huì)吹起我的裙子！”

“樹(shù)上也有風(fēng)，吹得樹(shù)枝搖搖擺擺。”

“風(fēng)在手上?！痹丛吹穆曇魟倓偯俺鰜?lái)，就被一陣哄笑聲打斷?！肮?，風(fēng)怎么會(huì)在手上？”源源被大家笑得臉都紅了，想了又想，才鼓足勇氣走到陳俞彤的面前，兩只小手掌放在她的耳旁上下上下扇動(dòng)起來(lái)，果然有風(fēng)！其他孩子也學(xué)源源的動(dòng)作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)耶！”“原來(lái)源源說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)！”孩子們開(kāi)心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“源源，真棒！風(fēng)會(huì)在手上，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？”接下來(lái)孩子們的答案更讓我驚喜。

“風(fēng)在臉上，爸爸帶我騎自行車(chē)的時(shí)候，風(fēng)在臉上撓我的癢癢。”

“當(dāng)我大口喘氣時(shí)，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來(lái)?！?/p>

……

孩子們海闊天空地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂(lè)。孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，讓他們暢所欲言，他們總會(huì)有奇思妙想。

我要做什么

第二天晨間鍛煉時(shí)，又路過(guò)那里。陳俞彤大聲嚷道：“看，這個(gè)番茄好像被別人吃了一口扔在這兒的?！鄙蝣稳隳昧艘桓」髯?，撥了一下番茄，番茄翻了個(gè)身，果然被咬過(guò)了。這下，事情有了答案：“小番茄是被別人咬過(guò)后扔到大樹(shù)下的?！?/p>

“是誰(shuí)亂丟番茄？”很快小朋友們開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)了：“肯定是小朋友亂丟的?！薄澳菫槭裁床蝗舆M(jìn)垃圾桶呢？”“一定是他們忘了?！薄皝y丟垃圾，不文明！”“再過(guò)幾天番茄會(huì)腐爛，就會(huì)生小蟲(chóng)。”“我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？”大家爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法。最后，大家一致同意做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的“宣傳插牌”，放在那里提醒幼兒園的小朋友們。

問(wèn)題解決了，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)開(kāi)心心地回到了活動(dòng)室。經(jīng)歷了這次事件，孩子們收獲不少，認(rèn)識(shí)了番茄的家，風(fēng)在哪兒和保護(hù)環(huán)境。而我的收獲則更多。作為教師和家長(zhǎng)雙重身份的我，發(fā)現(xiàn)了生活中到處充滿(mǎn)了教育的契機(jī)，只要抓住孩子感興趣的點(diǎn)深入下去，遠(yuǎn)比規(guī)規(guī)矩矩地上一節(jié)教學(xué)活動(dòng)課更能激發(fā)幼兒探索的欲望。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com