文曹 莉

搶魔方

文曹 莉

源源比較任性，平時話不多，當你和他交流時，他還會滿臉通紅。

今天入園后，小朋友都忙著擦自己的小椅子，然后選一件自己喜歡的玩具坐在座位上玩兒。這時，源源看到天天在玩魔方，跑過來就搶。天天拿著魔方不撒手，急得大哭起來，委屈地說：“你為什么搶我的魔方？你不是有玩具嘛！”源源手里拿著穿線板，紅著臉著急地回答：“應……應……應該是好玩的玩具大家一起玩兒?！碧焯焐鷼獾卣f：“我還沒有玩夠呢！”源源說：“你都玩半天了。”天天雙手緊緊抱著魔方不放手，說：“老師說了，不能搶玩具。要等小朋友玩完了，才能玩呢！”兩個人你一言我一語爭辯不休，但無論怎么爭辯，源源還是說不過天天。

我走到他倆面前，蹲下來心平氣和地問：“源源，你為什么搶天天的玩具呢？”源源見了我，臉更紅了，抱怨說：“老師，天天都玩半天了，還不讓我玩兒?！蔽抑钢丛词种械耐婢哒f：“你不是已經(jīng)選了一個玩具嗎？”還沒等我說完，源源更委屈了：“可是我不想玩這個了，我想要玩魔方！”我問：“那你和天天商量了嗎？”源源搖搖頭。我又轉(zhuǎn)過頭問天天：“如果源源和你商量，你能讓他玩一會兒嗎？”天天點了點頭，說：“只要他和我商量，我就會同意的?！庇谑?，我拉著源源的小手輕聲說：“源源，你有話要對天天說嗎？”源源低著頭，看著天天手里的魔方，想了一會兒，小聲地說：“天天，可以讓我玩一會兒魔方嗎？”天天大方地把魔方放到了源源的手里，說：“給你！”順手接過了源源的穿線板。就這樣，兩個人都消了氣，分別玩起了玩具。

其實，當他們發(fā)生爭吵時我早就看在眼里，聽在耳里，只不過為了鍛煉這個平時話不多、說話臉紅的源源的語言表達能力，才沒有很快介入。另外，我也想聽一聽源源有需求時會說些什么、怎樣說，就有意讓他倆爭吵了一會兒。當他倆爭執(zhí)不下而源源處于下風時，我介入了。我并沒有判斷誰對誰錯，而是以提問的方式，引導他們明辨是非，提高他們的人際交往能力，能正確地解決問題。拋開爭吵問題本身，從另外一個角度來看，孩子之間的爭吵可以鍛煉語言表達能力，而且一個有智慧的老師要會把握適當?shù)慕槿霑r機。

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