吳哲

摘 要：本文提出高校家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模塊的組成，并在提高家具專業(yè)學(xué)生能力的前提下，在教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐各類教學(xué)方法。課程教學(xué)模塊的構(gòu)建是融知識(shí)、素質(zhì)、能力為一體的教育教學(xué)模式，應(yīng)從教學(xué)認(rèn)識(shí)、課程組織、實(shí)踐條件及工作室教學(xué)模式方面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì);課程;實(shí)踐教學(xué)

收稿日期：2015-10-12

作者簡(jiǎn)介：吳 哲（1983—），男，碩士，講師，研究方向：傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)、家具新產(chǎn)品開發(fā)。

在家具設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊中， 堅(jiān)持以能力遞進(jìn)培養(yǎng)為主線、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容逐漸遞升且緊密相連的原則，致力于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。根據(jù)以能力遞進(jìn)培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)綱要，將課程實(shí)踐教學(xué)模塊劃分為三大類，分別為：基礎(chǔ)模塊、實(shí)習(xí)模塊、創(chuàng)新模塊。

一、模塊劃分

1.基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的模塊，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生完成由知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化，初步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)觀念。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織上一定要實(shí)現(xiàn)課程之間、學(xué)科之間的廣泛交叉與相互滲透，使學(xué)生得到以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng);在教學(xué)過程中一定要符合實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律，即在不斷積累知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)踐能力訓(xùn)練有步驟地逐步完成。教學(xué)過程可促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握專業(yè)基本技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科群知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.實(shí)習(xí)模塊

實(shí)習(xí)模塊是讓學(xué)生進(jìn)行較全面的實(shí)體性實(shí)踐訓(xùn)練的模塊，其教學(xué)目的是較全面提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力素質(zhì)。該模塊的教學(xué)要求是通過校內(nèi)家具設(shè)計(jì)工作室和校外實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)的。校內(nèi)家具設(shè)計(jì)工作室使學(xué)生接受基本技能訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)際的工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)訓(xùn)和綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)中應(yīng)將創(chuàng)新訓(xùn)練貫穿整個(gè)訓(xùn)練的始終，并形成以學(xué)生為主體的多層次、全方位、綜合式、開放型的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，應(yīng)充分利用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)系社會(huì)、市場(chǎng)和生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、智能與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決問題及綜合創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新模塊

創(chuàng)新模塊是讓學(xué)生解決工程問題及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐訓(xùn)練模塊，是以學(xué)生為主體，以主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為目的的新型教學(xué)形式。強(qiáng)化綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)體訓(xùn)練，可以使理論知識(shí)系統(tǒng)化， 使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)一體化， 以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)的技能以及解決實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)方法

依據(jù)藝術(shù)類課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與主講教師應(yīng)在上述三類模塊教學(xué)過程中進(jìn)一步貫徹以學(xué)生為中心、以教學(xué)效果提升為目標(biāo)的教學(xué)方法改革，逐步在教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐以下教學(xué)方法。

1.案例分析法

此法一般在理論教學(xué)階段進(jìn)行，主要以優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品為例，先由教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行作品描述和展示，再由教師展開分析或由學(xué)生對(duì)案例作品進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，通過案例來使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。應(yīng)用案例分析法時(shí)，必然要涉及多媒體教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)物或圖片、課件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地了解世界設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)作品。通過對(duì)優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)特點(diǎn)、要素、結(jié)構(gòu)、工藝、材料等方面的分析，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中的節(jié)奏、韻律、曲直、肌理、色彩等，把作品中體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)手法與原則進(jìn)行再現(xiàn)。

2.作業(yè)討論法

此法一般在實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）教學(xué)階段進(jìn)行，由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行交叉討論與分析，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)評(píng)論與批判能力。課前需先布置相關(guān)內(nèi)容，課中由老師對(duì)作業(yè)要求、標(biāo)準(zhǔn)與背景進(jìn)行介紹，由學(xué)生獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)選題、準(zhǔn)備方案設(shè)計(jì)，并就各自已完成或擬完成的設(shè)計(jì)方案開展討論，之后由學(xué)生本人或組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)，其他同學(xué)展開討論發(fā)問。最后由教師點(diǎn)評(píng)，并在討論總結(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)的細(xì)化修改和完善。

3.設(shè)計(jì)課題法

此法一般在實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）教學(xué)階段進(jìn)行，由教師找出理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，擬出設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇，學(xué)生可自由組成課題設(shè)計(jì)小組。教師教給學(xué)生設(shè)計(jì)課題研究方法后，要求學(xué)生按設(shè)計(jì)課題研究方法來操作，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)課題調(diào)研報(bào)告一定要有第一手的材料，要有自己的觀點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)過程需按照實(shí)際設(shè)計(jì)流程進(jìn)行，實(shí)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)過程管理，設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式上要求做到全面，要有完整的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)細(xì)化程序等，要有一定的方案討論、闡述與評(píng)價(jià)內(nèi)容，形式上要求有足夠的方案草圖。

三、實(shí)施要點(diǎn)

上述基礎(chǔ)模塊、實(shí)習(xí)模塊、創(chuàng)新模塊，相互融合與交叉，支撐了家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了融知識(shí)、素質(zhì)、能力為一體的教育教學(xué)模式。在具體實(shí)施時(shí)尤其要做好以下幾方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)

如何在家具設(shè)計(jì)職業(yè)教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，密切關(guān)注社會(huì)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與其今后的就業(yè)緊密聯(lián)系，已成為今天高職院校不可回避的重要課題。解決這一問題最重要的是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育和職業(yè)角色教育，并將專業(yè)實(shí)踐教育和職業(yè)角色教育貫穿學(xué)生三年的教育之中， 這樣學(xué)生才能通過實(shí)踐課程緊密結(jié)合社會(huì)需求從而很快步入職業(yè)軌道。

2.重組實(shí)踐教學(xué)課程

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的通道，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新課程體系應(yīng)體現(xiàn)完善綜合能力系統(tǒng)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)，做好理論與實(shí)踐課程規(guī)劃，形成工作室教學(xué)模式，理論、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合互動(dòng)的課程體系，突出實(shí)踐特色，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

3.打造一專多能師資

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)， 要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)， 又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師; 要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師特別是青年教師到家具設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工程實(shí)踐， 以提高教師的工程素質(zhì)。

4.聯(lián)合創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件

家具設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間，把學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地學(xué)校和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的企業(yè)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用能力。

5.加強(qiáng)工作室教學(xué)模式

基于家具設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，有必要加強(qiáng)工作室建設(shè)，構(gòu)建工作室理念的設(shè)計(jì)實(shí)踐型教學(xué)。構(gòu)建工作室理念的設(shè)計(jì)實(shí)踐型教學(xué)是將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是一個(gè)實(shí)踐性地解決家具設(shè)計(jì)問題的過程，能加強(qiáng)教學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系，建立設(shè)計(jì)開放的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)換，將學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)成果，有利于形成教學(xué)、科研和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，便于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。

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