韓瑞東（運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，運(yùn)城　044000）

淺析地方高?！禖語言程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)

韓瑞東
（運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，運(yùn)城044000）

針對《C語言程序設(shè)計(jì)》中普遍存在的問題以及對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在教學(xué)過程中提出傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂效率。并應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)、案例式、項(xiàng)目、類比以及實(shí)踐教學(xué)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，以及增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐處理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)手段；教學(xué)方法；綜合實(shí)踐

運(yùn)城學(xué)院131人才專項(xiàng)教改項(xiàng)目（No.JG201642）

0　引言

《C語言程序設(shè)計(jì)》不僅是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，而且?guī)缀跏撬泄た茖I(yè)的必修課，它的作用不言而喻了。對于地方二本院校的學(xué)生來說，由于C語言難度較大，并且學(xué)生的水平參差不齊（整體水平有點(diǎn)低），學(xué)生接受起來十分困難，學(xué)不懂就會(huì)對這門課失去興趣。該課程是我系大一新生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)是他們首次接觸的編程類語言。學(xué)習(xí)C語言，不僅能夠?yàn)橐院笠獙W(xué)的編程類、軟件類等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生的就業(yè)提供一定的保障。為了提高學(xué)生的接受能力，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，針對學(xué)生上課過程中出現(xiàn)的一些問題，通過課堂上的教學(xué)與實(shí)踐，提出了一些教學(xué)方法與建議。

1　教學(xué)現(xiàn)狀分析

我院作為一所綜合性的地方普通本科院校，當(dāng)前我系開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)字媒體技術(shù)及通信工程5個(gè)專業(yè)。作為入門語言，C語言是各個(gè)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)專業(yè)必修課，通過對我院學(xué)生及相關(guān)C語言授課老師的調(diào)查分析，主要存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（1）對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果

學(xué)生認(rèn)為C語言知識(shí)點(diǎn)太抽象、難懂、內(nèi)容枯燥無味、難以理解，漸漸失去興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。他們認(rèn)為學(xué)了C語言，到底有何用，不知道體現(xiàn)在什么地方，能夠解決什么樣的問題，沒有目的。剛開始學(xué)不懂，往后就越來越聽不懂，也就不想再聽了，結(jié)果就導(dǎo)致了對整個(gè)課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

（2）對教師的調(diào)研結(jié)果

教師一致認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，難教，課堂會(huì)出現(xiàn)各種問題，如一問三不知、上課睡覺、坐那發(fā)呆不聽課等。一個(gè)班真正學(xué)習(xí)的人非常少，能有20%算是不錯(cuò)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的很辛苦，我們教師教的也非常辛苦?？荚嚭螅珻語言掛科的人最多。這樣，教師就有了挫敗感，上課也是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，沒有任何目標(biāo)，也就沒有任何提高了。

針對上述出現(xiàn)的這些問題，為了提高學(xué)生對《C語言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣與積極性，徹底改變當(dāng)前“學(xué)生學(xué)的困難，教師教的更困難”這種情況，筆者著手從教材內(nèi)容安排、教學(xué)手段使用、教學(xué)方法應(yīng)用等方面做出改變，以提高自己的教學(xué)效果。

2　課程教學(xué)探討

由于《C語言程序設(shè)計(jì)》面對的是沒有接觸過任何編程類語言的大一學(xué)生，所以在課堂教學(xué)中一定要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行注意。

（1）教材內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，就需要根據(jù)所授學(xué)生的專業(yè)來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的在于等級考試，往后通常不再學(xué)習(xí)編程類語言，則其側(cè)重點(diǎn)就在于理論與實(shí)踐培養(yǎng)；對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生來說，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力，綜合實(shí)踐能力，還有就是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，作為教師，更應(yīng)該在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新組織，以利于個(gè)人教學(xué)工作的開展。我院作為應(yīng)用型院校，對于教學(xué)，更應(yīng)該加快課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的改變，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)以“教師主講”到以“學(xué)生主學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“教知識(shí)”到“培養(yǎng)學(xué)生能力”的轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)手段的使用

①使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中，單純的傳統(tǒng)教學(xué)或現(xiàn)代化教學(xué)都不能夠帶動(dòng)課堂的氣氛，無法提高學(xué)生的興趣和積極性。通過課堂實(shí)踐，采用PPT、編程系統(tǒng)演示與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性與積極性。對于一般的知識(shí)點(diǎn)采用PPT課件進(jìn)行講解；對于重點(diǎn)與難點(diǎn)采用板書來講授，向?qū)W生展示思維過程，幫助學(xué)生提高抽象思維能力以及解決編程問題能力；程序演示主要是通過編寫C的程序軟件如VC 6.0++、Turbo C等從編寫、編譯、鏈接、運(yùn)行、測試與調(diào)試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握整個(gè)過程。在程序的整個(gè)執(zhí)行過程中，帶領(lǐng)學(xué)生找錯(cuò)，講解如何找錯(cuò)與改錯(cuò)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與積極性就大大地提高了，也真正實(shí)現(xiàn)了該門課程的教學(xué)宗旨，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。

②搭建系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

C語言教學(xué)平臺(tái)即將搭建成功，該平臺(tái)為學(xué)生提供了課程簡介、課程教案、進(jìn)度表、PPT課件、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、經(jīng)典習(xí)題、在線測試與答疑等多種資源，為學(xué)生學(xué)好C語言提供了大大的方便，彌補(bǔ)了課堂時(shí)間短的不足。通過搭建這個(gè)平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也大大提高，豐富了教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)方法的多樣化

在傳統(tǒng)的C語言教學(xué)過程中，主要是以教師講授為主，滿堂灌的這種教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，沒有給學(xué)生提供一定的創(chuàng)新思考的空間，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對C語言中的重難點(diǎn)等內(nèi)容，要做到應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來講授，以提高課堂質(zhì)量。以下幾種教學(xué)方法是我在C語言課堂上常用的，有不錯(cuò)的效果。

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式引導(dǎo)教學(xué)法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生通過這些任務(wù)能夠進(jìn)行思考與探索，掌握所授知識(shí)，讓課堂氣氛活躍起來。任何時(shí)候，問題都是超好的老師。講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，拋出一個(gè)或幾個(gè)適度的問題都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在講解數(shù)組概念時(shí)，首先設(shè)置問題：編程計(jì)算10個(gè)學(xué)生的C語言平均成績。學(xué)生會(huì)按照之前所學(xué)的內(nèi)容，想到要用10個(gè)變量來定義10個(gè)學(xué)生的成績。那計(jì)算50個(gè)呢？定義50個(gè)變量就會(huì)使問題復(fù)雜化，學(xué)生此刻就會(huì)討論如何定義變量了。那計(jì)算100個(gè)呢？此時(shí)，作為教師，拋出數(shù)組的概念，分析數(shù)組的性質(zhì)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易記住并理解數(shù)組的性質(zhì)，還會(huì)知道在什么樣的情況下使用數(shù)組。通過課堂實(shí)踐證明，該種方法充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，提高了效率。

②案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法就是在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以實(shí)際生活中的例子來引入，這樣學(xué)生就會(huì)很快掌握。例如，交換兩個(gè)變量a，b。首先引入例子，如何交換白色盒與彩色盒中的粉筆呢，取出一個(gè)空盒子，把白色盒中的粉筆放入空盒子中，然后把彩色盒中的粉筆放入白色盒中，再把空盒子的粉筆放入彩色盒子中，就完成了交換?；氐嚼}，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行交換了，定義第三個(gè)變量t，通過t=a；a=b；b=t；這個(gè)操作就實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)據(jù)的交換。再如，講授關(guān)系運(yùn)算表達(dá)式，（表達(dá)式1）||（表達(dá)式2），如果表達(dá)式1的值為真，則不用計(jì)算表達(dá)式2；（表達(dá)式1）&&（表達(dá)式2），如果表達(dá)式1的值為假，則不用計(jì)算表達(dá)2的值。通過與高中物理中的斷路相關(guān)聯(lián)，則很容易理解。

③項(xiàng)目教學(xué)法

對于我系大部分學(xué)生來說，在學(xué)完C語言程序設(shè)計(jì)后，都說聽得懂，但還是不會(huì)編程，項(xiàng)目教學(xué)法在很大程度上為學(xué)生解決了這個(gè)問題。該方法就是結(jié)合理論與實(shí)踐，分步講授一個(gè)完整的C項(xiàng)目程序，重點(diǎn)在于編程思想與算法分析，從而提高學(xué)生處理問題的綜合能力。在課堂初期，主要進(jìn)行的簡單的編程訓(xùn)練，對于不同的編程問題，首先要進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行編程。重要的是編程思想，而不是編程。如判斷三個(gè)數(shù)是否能構(gòu)成三角形，并構(gòu)成哪種三角形。首先，要做的是這三個(gè)數(shù)是否能構(gòu)成三角形，然后再根據(jù)三角形的性質(zhì)構(gòu)成何種三角形，分析完后再用C語言編寫程序。在課堂后期，比如學(xué)習(xí)數(shù)組，構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，指針等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過簡單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來給學(xué)生講授相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生共同編寫相應(yīng)的程序，后一個(gè)項(xiàng)目要以前一個(gè)為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。比如學(xué)完數(shù)組后，我就要求學(xué)生編寫一個(gè)學(xué)生成績小系統(tǒng)程序，求出該班級30個(gè)學(xué)生的最高成績，最低成績，平均成績等。學(xué)完構(gòu)造數(shù)據(jù)類型時(shí)，要求在前面的基礎(chǔ)上加入學(xué)生的基本信息等，學(xué)完指針，就要利用指針對這些數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行操作，學(xué)完文件，要學(xué)會(huì)通過文件來處理這些數(shù)據(jù)等。通過這種教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生在課堂上變?yōu)橹黧w，而教師則作為主導(dǎo)。該教學(xué)方法能夠使學(xué)生有興趣地加入到課堂討論中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的編程處理能力。

④類比教學(xué)法

C語言中規(guī)則眾多，概念繁瑣，前后內(nèi)容緊密相關(guān)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對相似的概念與規(guī)則進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生比較這些知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再根據(jù)某個(gè)不同點(diǎn)來加以區(qū)分，然后讓學(xué)生通過實(shí)例來進(jìn)行歸納總結(jié)，最后我再補(bǔ)充。只有這樣，學(xué)生就不會(huì)混淆，并很快理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)。例如，指針數(shù)組與數(shù)組指針，這兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)別，難度比較大。數(shù)組指針的定義形式為int（*p）［n］，指針數(shù)組的定義形式為int*p［n］。有括號(hào)與無括號(hào)怎么區(qū)分呢？學(xué)生很難弄清楚，講解時(shí)，首先讓學(xué)生了解加括號(hào)的當(dāng)然優(yōu)先級高了，無括號(hào)的就［］優(yōu)先級高了。通過對概念的比較與講解，學(xué)生就會(huì)知道，數(shù)組指針只是一個(gè)指針變量，它在內(nèi)存中只占一個(gè)指針的空間；而指針數(shù)組是多個(gè)指針變量，占用多個(gè)指針的存儲(chǔ)空間。再比如，在解決一個(gè)編程問題時(shí)，如判斷素?cái)?shù)，有多種實(shí)現(xiàn)算法，這些算法之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，通過對比，學(xué)生很容易理解并學(xué)會(huì)用更高效的算法實(shí)現(xiàn)編程，也就解決了整個(gè)編程問題。

⑤實(shí)踐教學(xué)法

《C語言程序設(shè)計(jì)》該課程不僅要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，而且要有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，只聽不練完成達(dá)不到這門課程的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生實(shí)踐能力的唯一辦法就是加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，為了滿足不同層次學(xué)生的接受能力，應(yīng)當(dāng)設(shè)置必做與選做題型。在上實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)當(dāng)充分研究上機(jī)內(nèi)容并明確上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生不僅學(xué)生編程還要讓學(xué)生有分析算法的能力。編程完并通過測試過，還要讓學(xué)生想想所實(shí)現(xiàn)的算法是不是最優(yōu)化的，還有改進(jìn)的地方?jīng)]有。每次上完實(shí)驗(yàn)課后，都要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來總結(jié)并鞏固所學(xué)知識(shí)。在該課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生也要分組完成一個(gè)大的綜合性項(xiàng)目，學(xué)生分工完成所實(shí)現(xiàn)的功能，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3　結(jié)語

以上通過對《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析，以及在課堂中教學(xué)手段與教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的編程處理能力，分析與解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)目標(biāo)。

［1］李麗娟.C語言程序設(shè)計(jì)教程（第四版）［M］.北京：人民郵電出版社，2013.

［2］李麗萍，王冬梅.C語言教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：136-137.

［3］王巧玲，肖媛哦，葉熹.關(guān)于C語言教學(xué)方法的探索和研究［J］.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：124-126.

Teaching Status；Teaching Means；Teaching Methods；Integrated Practice

Initial Analysis on Course Teaching of C Language Program Design in Local College

HAN Rui-dong
（Department of Computer Science and Technology，Yuncheng University，Yuncheng044000）

Widespread in the C programming language and the teaching present situation analysis，proposes a combination of traditional and modem teaching methods in the teaching process，improves the classroom efficiency.Applies task-driving，case and project，comparison and practice teaching methods，stimulates the interest of students，improves the motivation of learners，and enhances student's practical ability to achieve teaching objectives.

1007-1423（2016）28-0025-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.28.007

韓瑞東（1988-），男，山西運(yùn)城人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)檐浖_發(fā)技術(shù)

2016-08-23

2016-10-15