相信孩子理解孩子

張倩

(西安黃河幼兒園，陜西 西安 710043)

?

相信孩子理解孩子

張倩

(西安黃河幼兒園，陜西 西安 710043)

1.案例發(fā)生經(jīng)過(guò)。2案例分析。

相信；理解；了解；角度；引導(dǎo)；獨(dú)立；解決；幫助

我既是一名幼兒教師，又是一個(gè)五歲孩子的媽媽。一直在探尋教育孩子的最好方法，也學(xué)習(xí)過(guò)很多書(shū)籍。但我覺(jué)得無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)第一要做的就是——相信孩子理解孩子。我們說(shuō)相信和理解都是相互的，只要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為孩子也會(huì)相信我們理解我們，和我們成為朋友成為知己。下面通過(guò)一個(gè)小的案例展示我的做法：

個(gè)案：(一)

一次，孩子將幼兒園的小教具拿回了家，并且一直在把玩。我發(fā)現(xiàn)了以后，起初我沒(méi)有影響她，當(dāng)她玩完了之后，我開(kāi)始和她交流。

“丫頭，你拿的是什么好玩的東西，玩得這么專(zhuān)心？”

孩子沒(méi)有說(shuō)話，若有所思的笑了一下。

“可不可以讓媽媽玩一玩？”

“可以?！焙⒆記](méi)有表情的說(shuō)，順手給了我。

“這玩具雖然小，但卻很精致?！蔽疫呁孢呎f(shuō)，我知道孩子特別喜歡小東西。她的口袋里，經(jīng)常裝一些珍愛(ài)的‘小玩具’。

“很好玩！”這時(shí)候孩子的表情，明顯有所跳躍。

“這是什么呀？”我趁機(jī)問(wèn)。

“這是我們班工作室的教具。”孩子很自豪地說(shuō)，角色像是我的老師。

“噢，是教具呀！你們現(xiàn)在的教具，這么好玩，真好！”

“我們教室還有很多好玩的教具！”孩子很興奮。

“你是不是非常喜歡這個(gè)教具？”我邊問(wèn)邊觀察孩子。

“是的！”孩子很干脆的回答，同時(shí)拿回‘玩具’。

“那小朋友喜歡嗎？”我試探的問(wèn)。

“他們都很喜歡！”

“那明天小朋友想玩的時(shí)候，還能玩嗎？”

“不能...”孩子很猶豫。

“那教具的家應(yīng)該在哪里？”

孩子低下了頭沒(méi)有回答。不一會(huì)，她征求我意見(jiàn)，想讓我?guī)退€回去。我答應(yīng)了她，但也告訴她應(yīng)該做的。孩子又沉默了，我便在沒(méi)有說(shuō)什么，讓她去玩了。

第二天早上，我試圖讓她自己還，她沒(méi)有同意。我神情自若的將教具還給了老師。孩子此時(shí)一直在觀察我和老師。非常幸運(yùn)的是，老師很有經(jīng)驗(yàn)，很平常的將教具接過(guò)去，對(duì)孩子笑了笑。

孩子的表情一下子，又緊張變?yōu)檩p松，與老師對(duì)視著，害羞的笑了笑。

這時(shí)候，我才真正的放下心來(lái)。

(二)

第二次，孩子放學(xué)回家的時(shí)候，手上戴了一個(gè)漂亮?xí)r尚的手鏈，開(kāi)心的給我看了又看，問(wèn)我：“媽媽?zhuān)心憧雌敛?？?/p>

“是圓圓送我的！”孩子補(bǔ)充道。

“是的，非常漂亮，我也很喜歡?！币?yàn)橛辛松洗蔚匿亯|，我繼續(xù)說(shuō)：“丫頭，你有沒(méi)有想過(guò)，這個(gè)手鏈也許很貴重，也許是她的媽媽送給她珍貴的禮物，就像媽媽送給你的禮物?！?/p>

這時(shí)候孩子愣住了，有一點(diǎn)不高興，但也沒(méi)有反抗，同時(shí)好像在思考。

這是我覺(jué)得，我應(yīng)經(jīng)引導(dǎo)到位了。孩子需要時(shí)間來(lái)權(quán)衡。我便找借口離開(kāi)了。

早上，我試探的問(wèn)：“妞妞，咱們把手鏈還給小朋友吧！好嗎？”

“好吧，這手鏈這么漂亮，一定很貴重。”孩子這時(shí)候停頓了一下，繼續(xù)說(shuō)：“媽媽?zhuān)銕臀疫€好嗎？”

“可以！”我深深的抱了抱了她。

我把整件事情給老師敘述了一遍，老師仍然對(duì)著孩子微笑了一下，表示肯定。孩子也釋然了。

那是即將到圣誕節(jié)，所以在圣誕節(jié)的時(shí)候，我以圣誕老人的名義送了孩子一條類(lèi)似的手鏈。告訴她：“圣誕老人，說(shuō)你是一個(gè)不隨意要?jiǎng)e人東西的孩子，所以一定要送你這個(gè)禮物。同時(shí)，圣誕老人還希望你能自己去解決問(wèn)題?！?/p>

個(gè)案分析：

一.理解幼兒。

現(xiàn)在的幼兒，幾乎都是獨(dú)生子女，而且現(xiàn)在每個(gè)家庭的生活條件都比較好。幼兒幾乎都生長(zhǎng)在各種東西應(yīng)有盡有的環(huán)境，只要幼兒需要，家長(zhǎng)就會(huì)滿足。家庭氛圍里，在幼兒不同意時(shí)，更不會(huì)有人同他們分享一個(gè)東西。這樣幼兒會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，我需要的東西都是我的，我可以任意把玩，任意拿走。所以，幼兒并不會(huì)把從幼兒園拿東西，當(dāng)成是不應(yīng)該的，更談不上成人眼里的‘偷’。作為成人，要學(xué)會(huì)理解幼兒，遇到事情的時(shí)候，不妨多觀察觀察，多思考思考，而不是自以為是它就是，這是成人經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。如果在第一個(gè)案例中，家長(zhǎng)看到幼兒拿幼兒園的教具便直接不客氣的譴責(zé)幼兒，為什么偷幼兒園的東西。結(jié)果會(huì)怎樣，簡(jiǎn)直不敢想象，也許幼兒心里會(huì)永遠(yuǎn)留下一個(gè)偷東西的陰影；也許幼兒會(huì)永遠(yuǎn)抬不起頭做人，總覺(jué)得低人一等，把自己當(dāng)成偷東西的賊。

二.正確的引導(dǎo)幼兒，適可而止。

引導(dǎo)幼兒時(shí)，要把自己放在幼兒的角度，看待問(wèn)題之所在。注意觀察幼兒的表情及心里的變化。當(dāng)幼兒樂(lè)于交流的時(shí)候，一定要抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒知道事情沒(méi)有做正確的原因。同時(shí)，一定要掌握好度的問(wèn)題。如果很敏感，就更需要方法，既不傷害幼兒，又能讓幼兒知道問(wèn)題之所在。而且至始至終，要讓幼兒很明白你很愛(ài)她，你在幫助他。最后就是要適可而止，幼兒一旦理解到位，就不要再擔(dān)心幼兒記不住而重復(fù)。給幼兒獨(dú)立思考和接受的時(shí)間?？梢钥吹?，在案例一和二中，真正解決問(wèn)題的時(shí)間都放在了第二天。

三.鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決，適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

成人總是犯一個(gè)問(wèn)題，急于幫助幼兒解決問(wèn)題。一是擔(dān)心幼兒不會(huì)解決，不信任幼兒；二是替幼兒包辦。這樣不僅會(huì)讓幼兒解決問(wèn)題的能力越來(lái)越弱，而且讓幼兒感覺(jué)到你的不信任，導(dǎo)致不自信或依賴(lài)心理。案例中為什么家長(zhǎng)沒(méi)有讓幼兒獨(dú)立解決呢？其實(shí)我們可以看到，在案例中的幼兒已經(jīng)有了很好解決問(wèn)題的方法，同時(shí)是她很信任家長(zhǎng)，也提出了幫助。這時(shí)候作為家長(zhǎng)一定不要辜負(fù)幼兒的信任，要適當(dāng)?shù)膸椭?。首先，真正的?shí)施是需要時(shí)間和過(guò)程的，幼兒需要適應(yīng)；其次，要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，來(lái)給與肯定和幫助。尤其當(dāng)幼兒不自信和逃避的時(shí)候。但一定不要忘記提醒幼兒最佳的解決方案是什么，就像案例二中的圣誕老人。

[1] 幼教博覽

[2] 幼兒教育

G623.75

A

1671-1602(2016)22-0298-01