孫春華+夏國強(qiáng)+王超

摘要：通過流體輸配管網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各校流體輸配管網(wǎng)的教與學(xué)有成功之處，同時(shí)也存在著課程內(nèi)容繁雜抓不住重點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合度不夠、全面學(xué)習(xí)本課程學(xué)時(shí)有限、多媒體教學(xué)效果不佳等關(guān)鍵問題，針對這些關(guān)鍵問題進(jìn)行了應(yīng)對措施分析，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：流體輸配管網(wǎng);理論與實(shí)踐;多媒體教學(xué);調(diào)查研究

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0067-03

一、引言

冷熱源技術(shù)、流體輸配技術(shù)及末端技術(shù)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的三大工程技術(shù)。流體輸配技術(shù)不僅是本專業(yè)的核心技術(shù)之一，也是國家注冊公用設(shè)備工程師考試內(nèi)容之一。在采暖空調(diào)系統(tǒng)的總能耗中，輸配系統(tǒng)的能耗是不容忽視的。而輸配系統(tǒng)的能耗由設(shè)計(jì)、調(diào)試及運(yùn)營維護(hù)三方面決定。所以，本專業(yè)的相關(guān)工程人員必須能正確設(shè)計(jì)流體輸配管網(wǎng)、必須會(huì)對流體輸配管網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試、也必須要有流體輸配管網(wǎng)實(shí)際運(yùn)營階段運(yùn)行維護(hù)技巧。為了了解建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)相關(guān)院校學(xué)生對“流體輸配管網(wǎng)”這門課程教與學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的意見和建議，進(jìn)而完善教材內(nèi)容、教學(xué)大綱，探求教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的加快完成，我校聯(lián)合相關(guān)院校進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

二、調(diào)查方案與對象

根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)了調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特性及對教材的滿意度、對教學(xué)方法的意見和建議。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特性包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力類型及影響學(xué)習(xí)成果的因素等方面;教學(xué)方法的意見和建議包括教學(xué)手段、學(xué)時(shí)、作業(yè)及考核方式等。參加此次學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查活動(dòng)的學(xué)校有12所，是以電子和紙質(zhì)問卷兩種形式進(jìn)行的，調(diào)查問卷份數(shù)為375份，全部為有效問卷。其中大部分學(xué)校均調(diào)查了大三、大四兩個(gè)年級的學(xué)生。

三、調(diào)查情況總結(jié)

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況調(diào)查總結(jié)。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。從圖中可知，47%的學(xué)生閱讀型學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，31%的學(xué)生聽課型學(xué)習(xí)能力最強(qiáng);55%的學(xué)生是以聽課和自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。關(guān)于學(xué)生對課程興趣度和重要度的調(diào)查結(jié)果如圖2所示。從圖中可知，55%的學(xué)生對課程的興趣度一般;71%的學(xué)生認(rèn)為本課程在專業(yè)課程中的地位很重要。關(guān)于課程難易程度的調(diào)查，接近50%的學(xué)生認(rèn)為本課程的難易程度適中。關(guān)于本課程學(xué)習(xí)成果滿意度的調(diào)查，接近60%的學(xué)生基本滿意，但也有40%的學(xué)生不滿意。

在問卷調(diào)查中，設(shè)計(jì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的正面因素有“個(gè)人基礎(chǔ)好、教與學(xué)方法協(xié)調(diào)、教材適合學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)結(jié)合、其他”等五個(gè)選項(xiàng)。在所回收的218份（部分學(xué)生未回答此問題）有效問卷中有49%，即106位同學(xué)認(rèn)為教與學(xué)方法協(xié)調(diào)是影響本課程學(xué)習(xí)的第一正面因素，其次依次是教材適合學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)結(jié)合、個(gè)人基礎(chǔ)好及其他。對影響學(xué)習(xí)本課程成果不太滿意或不滿意的因素有“個(gè)人基礎(chǔ)差、教與學(xué)方法不協(xié)調(diào)、教材不適合學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)結(jié)合不好、其他”等五個(gè)選項(xiàng)。在所回收的182份有效問卷中，主次影響因素依次為：實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)結(jié)合不好、教與學(xué)方法不協(xié)調(diào)、教材不適合學(xué)習(xí)、個(gè)人基礎(chǔ)差、其他。這個(gè)結(jié)果與上面的正面影響因素的排序存在一致性。

從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果可得出以下結(jié)論：（1）大部分的大學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，這兩種能力將主宰他們大學(xué)的學(xué)習(xí);（2）實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合、教與學(xué)方法協(xié)調(diào)是影響本課程教與學(xué)成果的關(guān)鍵;（3）大部分學(xué)生認(rèn)為本課程很重要，這和本課程是專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的定位基本吻合;（4）本課程的難易程度的調(diào)查結(jié)果基本呈正態(tài)分布，認(rèn)為難易適中的學(xué)生占最大比例。

2.教學(xué)意見調(diào)查總結(jié)。學(xué)生對教學(xué)的意見和建議包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式及教學(xué)內(nèi)容等方面。關(guān)于學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的看法和課程理論與實(shí)踐結(jié)合度的調(diào)查結(jié)果如圖3所示。有45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)效果一般，不習(xí)慣的占11%，這是不容忽視的;42%的學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度一般，還有15%學(xué)生認(rèn)為結(jié)合度較差。關(guān)于作業(yè)在課程學(xué)習(xí)中的作用和所期望考核方式的調(diào)查結(jié)果如圖4所示。66%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)在本課程學(xué)習(xí)中的作用很重要;對于本課程的考核方式，希望采用傳統(tǒng)閉卷考核方式的只占到27%，看來本課程的考核方式，是需要教師多多考量的。對于課程學(xué)時(shí)安排的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為合理。對于現(xiàn)有的考試試卷的難易程度，大部分同學(xué)認(rèn)為適中。

從學(xué)生對教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果可得出以下結(jié)論：（1）多媒體教學(xué)的效果是需要一線教師重新定位和思索的;（2）在本課程的教學(xué)過程中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合度是教師重點(diǎn)注意的方向之一;（3）作業(yè)是影響本課程教與學(xué)成果重要因素之一，不容忽視;（4）對于本課程，傳統(tǒng)閉卷的考核方式其效果已不能使學(xué)生滿意。

3.關(guān)于教材的調(diào)查。關(guān)于教材的調(diào)查是從滿意因素和易讀性兩個(gè)方面進(jìn)行的。對教材感到滿意的因素有邏輯清晰、文字表達(dá)精練、內(nèi)容深淺適宜、內(nèi)容詳略得當(dāng)及其他等五個(gè)方面。在五個(gè)滿意因素中排在第一的是邏輯清晰，其次依次是內(nèi)容深淺適宜、內(nèi)容詳略得當(dāng)、文字表達(dá)精練、其他。對教材易讀性的調(diào)查，講授前能讀懂大部分內(nèi)容的學(xué)生占46%，講授前能讀懂小部分的占47%，講授前基本讀不懂的占6%?？梢娏黧w輸配管網(wǎng)第二版教材具有較好的易讀性。

4.學(xué)生對課程安排建議調(diào)查。在回收的375份問卷中，由于有部分學(xué)生正在學(xué)習(xí)此課程，沒有對此部分提出建議和意見，所以有效份數(shù)為175份。調(diào)查的具體結(jié)果如表1所示。值得說明的是，表中兩部分百分比相加不為100%是因?yàn)橛械膶W(xué)生對于有些章節(jié)沒有建議。表1的調(diào)查是依據(jù)付祥釗教授主編的流體輸配管網(wǎng)第二版教材進(jìn)行的。

從表1可知，對于暖通空調(diào)常見流體輸配管網(wǎng)的水力特征與水力計(jì)算、離心式泵與風(fēng)機(jī)的理論基礎(chǔ)、管網(wǎng)系統(tǒng)的水力工況分析、泵風(fēng)機(jī)工況調(diào)節(jié)、調(diào)節(jié)閥理論及流體輸配管網(wǎng)的網(wǎng)路圖理論，建議重點(diǎn)講解的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于可自學(xué)的百分比;對于常見管網(wǎng)形式與裝置、氣固兩相流管網(wǎng)水力特征與水力計(jì)算、離心式泵與風(fēng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、其他常用泵與風(fēng)機(jī)、泵與風(fēng)機(jī)的選用及調(diào)節(jié)閥的選用等希望自學(xué)或結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例要高于重點(diǎn)講解的比例。由此可見，學(xué)生對于流體輸配管網(wǎng)這門課程安排的建議有著共性，就是大部分同學(xué)認(rèn)為基礎(chǔ)理論、基本方法要重點(diǎn)講解，理論相對簡單的章節(jié)或與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的部分不用重點(diǎn)講解，可在老師引導(dǎo)下自學(xué)或最好結(jié)合實(shí)際來學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合關(guān)鍵問題，初探應(yīng)對措施

從流體輸配管網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果可以看出，各校一線教師經(jīng)過近10年的摸索，在課程的教與學(xué)上取得了一定的成功，但同時(shí)也影射出目前流體輸配管網(wǎng)教與學(xué)仍然存在著一些問題，這些問題同時(shí)也是學(xué)生建議改進(jìn)的地方，在此結(jié)合關(guān)鍵問題初探應(yīng)對措施。

1.秉持課程定位，堅(jiān)守從個(gè)性中提煉共性的教學(xué)思路。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將流體輸配管網(wǎng)定位為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，一線教師在授課過程中要謹(jǐn)記課程性質(zhì)，切忌進(jìn)入專業(yè)課程的教學(xué)狀態(tài)。[1]在教與學(xué)的過程中要堅(jiān)守“個(gè)別—一般—個(gè)別”的認(rèn)識論方法，從了解具體的工程管網(wǎng)開始，認(rèn)識管網(wǎng)的基本構(gòu)成;從認(rèn)識各種具體的管網(wǎng)開始，提煉出管網(wǎng)類型;引導(dǎo)學(xué)生從管網(wǎng)的基本構(gòu)成與類型去分析認(rèn)識具體的工程管網(wǎng)。在從個(gè)性—共性—個(gè)性的教學(xué)提煉過程中要選好案例。堅(jiān)守這樣的教學(xué)思路，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完本課程后大腦一片茫然、模糊、抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象。

2.教與學(xué)相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合度。作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)一線教師，均知道流體輸配管網(wǎng)這門課程與實(shí)踐結(jié)合的重要性，也盡了最大的努力進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，但為什么仍達(dá)不到學(xué)生的要求？除去時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生的要求提高，相應(yīng)的學(xué)生對教與學(xué)的要求也相應(yīng)提高外，還存在資源、時(shí)間（學(xué)時(shí)）限制等的客觀原因和教與學(xué)方法得當(dāng)?shù)闹饔^原因。教與學(xué)的主體是教師與學(xué)生，雙方是對等和互動(dòng)的關(guān)系，缺少任何一方的良性配合，均不會(huì)達(dá)到良好的效果。對于工科類與實(shí)際聯(lián)系緊密的相關(guān)課程的教學(xué)，對教師的要求相對提高。教師除了要具有為人師表的基本要求外，還要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富。教師在教學(xué)過程中要注意把理論工程化，以典型的實(shí)際工程作為案例進(jìn)行舉例教學(xué)，并且舉一反三，使課本上支離破碎的知識盡量系統(tǒng)化和整體化。[2]

3.正確使用多媒體，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體課件在課堂教學(xué)中，真正做到了圖文并茂、情景交融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了教學(xué)效果和效率。但教學(xué)過程中過度使用多媒體課件將影響學(xué)生思維能力的鍛煉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能。[3]要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能因多媒體省事而本末倒置。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免學(xué)生看電影教師成了解說員，力求“二合一”。[4]多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)有新的靈感，或課堂上有新的變化的時(shí)候，可以完全拋開課件，即興發(fā)揮，使自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格得以充分展現(xiàn)，取得意想不到的好效果。

4.教師引導(dǎo)性講課和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，解決學(xué)時(shí)有限的問題。處在知識更新如此之快的當(dāng)今時(shí)代，有限的學(xué)時(shí)是完全滿足不了教師和學(xué)生的共同需求的。教師只要講清理論體系和指出要點(diǎn)，對教材中的細(xì)節(jié)不必一一敘述，避免煩瑣。教師在每一部分完整的理論教學(xué)后，要設(shè)定問題，這些問題可以是課程知識的深層次問題，可以是課程知識的延展性問題，也可以是課程知識的應(yīng)用性問題。[5]學(xué)生通過仔細(xì)研讀教材、廣泛閱讀參考書、討論、質(zhì)疑，在解決這些問題的過程中，不僅掌握的基礎(chǔ)知識是靈活的，而且培養(yǎng)的思維能力也是高層次的。[6]大學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和自學(xué)能力，進(jìn)一步再通過教師適當(dāng)引導(dǎo)后的自學(xué)效果是出乎意料的，因?yàn)樗伎嫉膶W(xué)習(xí)效果是最好的。

五、結(jié)語

通過流體輸配管網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解了影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課程成果的自身和外部等因素以及學(xué)生對本課程教與學(xué)的建議和意見。在這些意見和建議中值得一線教師注意的有本課程的理論與實(shí)踐結(jié)合度不夠、多媒體教學(xué)效果不佳、全面學(xué)習(xí)本課程學(xué)時(shí)有限及作業(yè)在本課程的學(xué)習(xí)中具有重要的作用等方面。這些寶貴的意見和建議使本次研討會(huì)目的明確，成效顯著。教師和學(xué)生是教與學(xué)的主體，缺一不可，只有雙方共同努力，充分發(fā)揮對等和互動(dòng)的關(guān)系，才能使教學(xué)效果更好。

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