冀浩非

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，晉中 030600）

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機(jī)械類實(shí)訓(xùn)開設(shè)慧魚創(chuàng)意組合模型課的必要性

冀浩非

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，晉中 030600）

摘 要：隨著工業(yè)機(jī)械自動(dòng)化的深入，高職院校機(jī)械類學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所用不匹配的問題。究其原因，在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足、課程銜接難。經(jīng)過課程改革發(fā)現(xiàn)，“慧魚”創(chuàng)意組合模型作為多課程組合教具使用，可有效解決高職院?；A(chǔ)課程教具少、課程銜接難的問題，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)部分課程從教師主導(dǎo)向?qū)W生自學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐從驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：機(jī)械 慧魚 課程 創(chuàng)意組合 模型

從20世紀(jì)80年代的職業(yè)大學(xué)到以后的高職，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一直以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線工作的“應(yīng)用性人才”或“實(shí)用性人才”為目標(biāo)[1]。也就是說，職業(yè)院校相對(duì)于本科類院校來說，不僅要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣泛，更加要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，以使學(xué)生能夠快速適應(yīng)新工作崗位，且具備動(dòng)手能力強(qiáng)、善于合作的特點(diǎn)。然而，當(dāng)前很多職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生步入企業(yè)的工作崗位后，還需要企業(yè)再進(jìn)行1～3個(gè)月乃至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐操作培訓(xùn)，且創(chuàng)新能力和協(xié)作能力更是缺乏。究其原因，主要在于高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在些許問題。

1 現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)存在的問題

1.1 教學(xué)重理論，輕實(shí)踐

我國(guó)高職院校教育存在重理論、輕實(shí)踐的情況，致使學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容更多的是機(jī)械背誦記憶，而缺少必要的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.2 驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)居多

高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多只能做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是按照教師的思路、動(dòng)作，逐步操作完成實(shí)驗(yàn)，從而證明一個(gè)已知的結(jié)論，卻不能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間。這樣的實(shí)訓(xùn)缺乏必要的創(chuàng)新性、研究性，最終導(dǎo)致學(xué)生工作時(shí)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足。

2 基于慧魚模型的改革方案

高職院校要改變現(xiàn)狀，需要尋找一種能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中練，練中學(xué)”，并對(duì)所學(xué)能靈活應(yīng)用的新型教學(xué)模式，以有效解決職業(yè)類院校缺乏創(chuàng)新性、研究性實(shí)踐教學(xué)的短板。2013年，筆者在參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)，通過中教儀公司的推薦，接觸到了慧魚創(chuàng)意組合模型這種教學(xué)設(shè)備。

2.1 慧魚模型介紹

慧魚創(chuàng)意組合模型誕生于德國(guó)，與大家熟知的機(jī)械設(shè)計(jì)入門教具樂高齊名。秉承“創(chuàng)新”和“高品質(zhì)”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，慧魚創(chuàng)意組合模型所創(chuàng)作的慧魚產(chǎn)品是展示科學(xué)原理和技術(shù)過程的理想教具，為創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了最佳載體?；埕~創(chuàng)意組合模型在歐美的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)廣泛使用，近幾年國(guó)內(nèi)也開始逐步引入該模型到教學(xué)和科技創(chuàng)新中，尤其是理工科大學(xué)[2]。

2.2 慧魚模型在職業(yè)教育中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面帶來的優(yōu)點(diǎn)

2.2.1 解決部分課程教具的使用問題

職業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅通過視圖介紹和語(yǔ)言描述，教學(xué)效果差，且無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這門課程是機(jī)械制造類專業(yè)必修課，主要是對(duì)不同種類的機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和講解。因此，如果沒有實(shí)物去演示，那么上課會(huì)變得很枯燥，學(xué)生專注程度必然打折扣。再加上高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，最終的學(xué)習(xí)效果很難保證。如果使用傳統(tǒng)的教具去輔助教學(xué)，又存在著種類少、體積大、課堂演示不方便等因素?；埕~模型則可以有效改變這種情況。由于其體積小、質(zhì)量輕、不宜損壞的特性，可以讓教師放心將教具下發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接

高職院校在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課程銜接不緊密問題很難克服，特別在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，知識(shí)的連貫性不足更是突顯。解決這個(gè)問題的最佳方法，是讓學(xué)生獨(dú)立完成一次創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與制造。但是，使用傳統(tǒng)方法讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，再通過機(jī)床將作品完成，成本太高，且在制作過程中容易產(chǎn)生危險(xiǎn)。而慧魚模型可以有效解決這個(gè)問題。由于慧魚模型主要采用尼龍塑膠制造，不易磨損，可以保證構(gòu)件經(jīng)過反復(fù)拆裝都不影響模型再次組合的精確度。同時(shí)，慧魚模型構(gòu)件的連接槽則采用工業(yè)燕尾槽專利，六面都可拼接，其獨(dú)特的設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)隨心所欲地組合和擴(kuò)充。因此，將慧魚模型代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械加工事故的危險(xiǎn)，同時(shí)也因其可重復(fù)使用的特點(diǎn)而節(jié)省了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)開支，高效促成了學(xué)生通過創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與制造實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接。

2.2.3 實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向研究性實(shí)訓(xùn)邁進(jìn)

研究性實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下確定研究課題，讓學(xué)生用以科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高獲取信息和處理信息的能力。這樣的教學(xué)效果符合現(xiàn)階段職業(yè)教育的需求，不僅教授其知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上，在使用慧魚創(chuàng)新組合模型教學(xué)后，為了實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生去圖書館查閱資料的人數(shù)、次數(shù)都明顯增加。手機(jī)玩少了，參考書籍看多了，且所學(xué)知識(shí)不僅局限于課本，詢問的問題也超出了大學(xué)課程的教授范圍。可見，慧魚的實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到了“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力發(fā)展為全”的現(xiàn)代教育理念[3]。

2.2.4 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值的展示

經(jīng)過多年實(shí)踐，在慧魚實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行了對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組命題、每組分工合作的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過實(shí)踐了解到個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)人的表現(xiàn)再突出，如果忽略與團(tuán)隊(duì)和整體的合作，最終淘汰的只能是自己。同時(shí)，在施行慧魚實(shí)訓(xùn)教學(xué)每組分工合作時(shí)，每個(gè)人都有其要完成的任務(wù)，如編寫程序、圖紙的繪制、說明書的編寫、產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、電路的排布等。任務(wù)下達(dá)后，每個(gè)人可以按照其興趣愛好不同、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同去選擇完成自己的任務(wù)。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)、帶著愛好去聽課，病通過實(shí)訓(xùn)了解自己的價(jià)值所在。

3 結(jié)論

通過三年時(shí)間的探索，將”慧魚”模型運(yùn)用到高職院校的實(shí)訓(xùn)，可以清晰看到教學(xué)的改變。對(duì)于學(xué)校教學(xué)來說，“慧魚”創(chuàng)意組合模型可作為多課程實(shí)訓(xùn)教具來使用，并能夠?qū)⒍嚅T課程有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化、立體化。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，將“慧魚”模型運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，迎合了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，并且發(fā)揮了其課堂主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更拓展了學(xué)生知識(shí)的寬度和深度。同時(shí)，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的分組命題、每組分工、協(xié)作攻關(guān)的方式，又培養(yǎng)了同學(xué)間新型的“團(tuán)隊(duì)合作”精神。因此，“慧魚”模型的選用在職業(yè)院校中可以達(dá)到一舉多得的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李春艷.高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010，（14）：15.

[2]肖曉萍，廖青.“慧魚創(chuàng)意組合模型”在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的應(yīng)用研究[J].高等教育研究，2009，（2）：73-74.

[3]袁維新.關(guān)于研究性課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理性思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002，（2）：29-31.

Necessity of Setting Up the Course of Mechanical Model of A New Kind of Training

JI Haofei
(Jinzhong Vocational and Technical College, Jinzhong 030600)

Abstract:With the deepening of i ndustrial machinery automation, vocational college’s gradua tes whose maj or is machinery get to know what they have learned do not meet the requirements of the enterprise. The main reasons a re l ack of practice training and weak curriculum articulation. After the course reform, it is f ound that “fischertechnik” could be use d as a teaching aid in combined course. The “fischertechnik” solve effectively the problems of lack of foundation cours e’s teaching aid and curriculum articulation. At the sa me time, it also realize that some teaching m odel in s ome course from teacher’s guide to students’ self-study and teaching practice from validation experiments to innovative design.

Key words:Machinery, Fischertechnik, Course,Creative combination, model