吳蘭萍

面對(duì)新教材、新課堂，教師要注重對(duì)學(xué)生潛能的啟發(fā)，營(yíng)造靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的整體英語水平，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。有效教學(xué)，指經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)有效體現(xiàn)為較高的教學(xué)效率和較好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)情境、課堂評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)組織等方面入手，分析課堂教學(xué)的有效性。

一、新課導(dǎo)入的有效性

引人入勝、別具一格的導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。提高英語課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)入方式。

（一）歌曲導(dǎo)入。部分英語歌曲以其優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)譯林版《英語》6A Unit2 What a day，教師以一曲“How is the weather”迅速吸引住學(xué)生，將他們的注意力轉(zhuǎn)到課堂中來，降低學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的抵觸情緒。歌詞內(nèi)容正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過演唱的形式將知識(shí)由“靜”轉(zhuǎn)“動(dòng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、自主學(xué)習(xí)和愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

（二）游戲?qū)搿！巴妗笔莾和奶煨?，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，也是一種較好的課堂導(dǎo)入形式。教師在課前充分挖掘新教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)趣味性、知識(shí)性強(qiáng)的教學(xué)游戲，可以滿足小學(xué)生好動(dòng)愛玩的心理，寓教于樂。常用的游戲有“l(fā)ook and guess”“l(fā)isten and guess”“brain storm”，都能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教學(xué)情境導(dǎo)入。利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極情感。如教學(xué)譯林版《英語》4B Unit6 Whose dress is this，教師出示幾張學(xué)生身著個(gè)性衣服的照片（把人物面部遮擋?。?qǐng)班上學(xué)生猜猜這件衣服的主人是誰。通過對(duì)話讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“Whose... is this/are they？”這一句型的用法，激發(fā)了學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。

（四）話題導(dǎo)入。話題導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。一般在新課之前，教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行交談，通過交談激發(fā)學(xué)生的求知欲，順其自然地引入新課。如教學(xué)牛津小學(xué)《英語》6B Unit 8 Summer holiday plans，教師向?qū)W生介紹了自己去年暑假旅游的地方，之后引出今年的暑假計(jì)劃，然后詢問學(xué)生的暑假計(jì)劃，自然而然地轉(zhuǎn)入新知識(shí)的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)情境的有效性

語言的學(xué)習(xí)離不開情境。學(xué)生一旦進(jìn)入英語情境中，就能真正牢固地掌握英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的情景，并將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入各項(xiàng)活動(dòng)中去。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過聽、說、演、唱、賽等各種趣味性活動(dòng)，充分理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)和實(shí)踐語言，提高英語技能。教師需要注意的是，在此過程中要多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合語言運(yùn)用能力。

三、課堂評(píng)價(jià)的有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化?！苯處煹恼n堂評(píng)價(jià)語言，既是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的評(píng)價(jià)。有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性、針對(duì)性、及時(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，更積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用多樣的評(píng)價(jià)方式，如激勵(lì)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷學(xué)生的自尊，又能指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體時(shí)，課堂評(píng)價(jià)作用才能得到最大化發(fā)揮。

四、課堂教學(xué)組織的有效性

小學(xué)英語課堂組織的有效性，首先體現(xiàn)在教師語言組織做到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。教師的語言要有抑揚(yáng)頓挫之感，生動(dòng)且富有感染力和啟發(fā)性，隨著教學(xué)的實(shí)際需要靈活運(yùn)用。其次體現(xiàn)在教師對(duì)新教材的駕馭上，教師以英語教學(xué)內(nèi)容為載體去組織各種活動(dòng)，并以英語教學(xué)內(nèi)容為線索，把各種教學(xué)活動(dòng)巧妙串聯(lián)成一個(gè)活動(dòng)整體，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。英語課堂組織活動(dòng)形式多樣化，學(xué)生思想活躍程度不一，各種意外情況隨時(shí)可現(xiàn)，教師要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，既有預(yù)設(shè)的軌道，又能機(jī)動(dòng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生將注意力始終集中在教學(xué)活動(dòng)上。

總之，有效的英語課堂教學(xué)，需要教師擁有靈活處理教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)的智慧以及當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)的機(jī)智，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市西善橋中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光