徐慧

小學(xué)作文教學(xué)一直沿用封閉式或半封閉式的課堂教學(xué)模式，教師出題，學(xué)生根據(jù)題目寫作。課堂上相當一部分時間都是教師進行寫前指導(dǎo)，只有少部分時間讓學(xué)生完成寫作。這樣就造成學(xué)生的作文沒有創(chuàng)新，長此以往很多學(xué)生對作文課產(chǎn)生厭倦，開始害怕寫作文，傳統(tǒng)的作文教學(xué)弊端日益明顯。

著名美學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說過：“寫作和別的學(xué)科不同，如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識性的東西，它可以傳授，你不知道，我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識?！币虼?，教師要將小學(xué)作文教學(xué)與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，引入生活之水，從而充實學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生的習(xí)作鮮活起來。雖然作文是一種把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作技能、技巧的實踐活動，但作文離不開真實的社會生活，小學(xué)作文教學(xué)就必須走開放性作文這條路。怎樣做才能實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的開放性呢？筆者嘗試從以下幾個方面開展小學(xué)作文教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，積累素材

每次作文課，教師出了題后，學(xué)生毫無頭緒，不知從何下筆。原因是很多學(xué)生平時沒有留心觀察生活。例如，學(xué)生每天要爬教學(xué)樓，但如果要學(xué)生說出一層樓有多少級臺階，沒有幾個學(xué)生能回答上來?？梢菃枌W(xué)生身上帶了多少錢，很多同學(xué)卻都說得出來。由此可見留心與不留心觀察的差別之大。教師就是要讓學(xué)生從生活中無心之人變?yōu)橛行闹?，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中有意識地觀察，不斷收集真實的素材。這樣，就可以從根本上改變學(xué)生寫作文時感到無事可寫的現(xiàn)象，而且有時不僅能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，還能找出規(guī)律，從而引發(fā)文思，達到下筆左右逢源的狀態(tài)。

二、提醒學(xué)生注意日常小事，定格瞬間

在日常生活中，會有這樣或那樣的小事，有許多都是很美好的。但因為這樣的事常常很小，沒有引起學(xué)生的注意，所以轉(zhuǎn)瞬即逝。許多學(xué)生往往在事情發(fā)生時感觸很深，有所體會，但沒有及時記下來，事后很快就遺忘了。寫作文時，再來回憶就很難再現(xiàn)當時的精彩之處，感覺精彩之事猶如明日黃花不可留。怎么改變這一情況？教師必須提醒學(xué)生注意日常小事，學(xué)會發(fā)現(xiàn)小事之美好，從日常生活中發(fā)現(xiàn)偉大。

有一個學(xué)生在日記中寫下這樣一個精彩片段：“停電了，同學(xué)們都在摸黑下樓，突然間不知是誰在墻上粘了一個蠟燭頭。那忽明忽暗的燭光，就像是一只螢火蟲，可它卻趕走了黑暗，照著同學(xué)們安心下樓……”這樣一個感人的片段，如沒有及時定格，事后再來回憶，就很難寫出當時那種情感體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，升華素材

有人說過：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產(chǎn)物?！边@可見，小學(xué)作文的素材必須來源于日常生活，作文不僅是對生活的簡單記錄，更是經(jīng)過作者個人主觀加工后的產(chǎn)物。在作文教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐出發(fā)，展開聯(lián)想，把平凡的小事加入自己的創(chuàng)新，寫出新意，升華素材，使作文提升到一個新境界。

如寫教師夜里辦公，許多學(xué)生都會寫下“老師像蠟燭，點燃了自己，照亮了別人?！苯?jīng)過創(chuàng)新意識教育后，就有一個學(xué)生寫道：“老師的燈像航標，指引著我們在知識的海洋上順利遠航?！绷硪晃粚W(xué)生寫道：“老師的燈暖暖地照著，像小時媽媽拉我時暖暖的手。”學(xué)生慢慢地學(xué)會了創(chuàng)新思維，會通過對真實生活進行合理想象，展開自己的聯(lián)想，升華了作文的意境，讓平凡的作文素材升華到了一個新的層次。

四、精心準備文題，因作文而做事

人認識世界的過程是一個由實踐到理論，再由理論回到實踐的過程。前面提出的都是讓學(xué)生由實踐到理論的一個過程，而精心準備作文題目，指導(dǎo)學(xué)生從理論回到實踐中去，為寫作文而去實踐，是小學(xué)作文教學(xué)開放性的一個突出表現(xiàn)。以前學(xué)生都只坐在教室里寫作文就行了，而開放性作文教學(xué)則是教師先在課堂上布置作文題目，再讓學(xué)生根據(jù)題目選擇相應(yīng)社會實踐活動，從而真正做到“教學(xué)做合一”，然后再讓學(xué)生回到寫作中去，這樣學(xué)生完成了由實踐到理論的上升運動，全面讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己具體生活來寫習(xí)作，而不是空想作文。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，感受喜悅

興趣是小學(xué)生寫作文的原動力。有許多學(xué)生熱愛寫作，教師就把這部分學(xué)生集中起來，成立寫作興趣小組。鼓勵這些學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下動手動腦，自辦手抄報，出墻報、黑板報，自編校園刊物，讓學(xué)生參加作文實踐活動。當學(xué)生們看到自己的寫作成果得以發(fā)表時，就會體會到收獲的喜悅。這種成功的喜悅會讓學(xué)生更加喜歡上寫作，從而去獲得更大的成功。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須不斷探索，勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生立足于真實生活，采用開放性作文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能點燃學(xué)生的寫作之火，使每一個學(xué)生的作文水平得到提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 ?鈺