趙春梅

短劇表演作為小學英語課堂教學常用的一種方式，它既適應當代小學生的身心發(fā)展要求，又有利于提高學生英語的綜合運用能力。設計短劇表演讓學生用英語表現(xiàn)，能很好地促進學生之間的互動，短劇表演是可以利用英語的主要句型，加之以學生的創(chuàng)造性思維，借舞臺進行表現(xiàn)的一種形式。

一、創(chuàng)設情境，為短劇表演創(chuàng)造條件

1.利用實物創(chuàng)設短劇表演情境。運用實物是最常用的情景教學方法，實物作為常見的道具，能讓學生有更直觀的感受，更容易接受。教師能夠利用的實物一般包括人物飾品和環(huán)境布置工具，還可借用學生和老師作為短劇人物，結(jié)合教材，從而為短劇表演進行情景設置。

2.結(jié)合日常的生活經(jīng)歷再現(xiàn)情境。為了讓短劇更容易被學生接受和理解，一般短劇劇情的設計都會更加貼近學生的實際生活，可以利用教室、操場、醫(yī)務室、圖書館等場地作為短劇場景。例如，可以將同學的學習用品都收集起來，把教室設置成一個臨時的shopstore，由老師設定主題，讓同學進行短劇表演，這樣既具有真實性，又能增加學生的表演樂趣。

3.利用靜態(tài)畫面為學生呈現(xiàn)短劇情境。圖畫作為小學《英語》課本里最主要的一種展示手段，是教師進行講課的輔助工具。用圖畫真實再現(xiàn)課文中的情景，就是把課本中的內(nèi)容更加具體化，以一種學生容易看懂的形象，向?qū)W生進行展示。教師不僅可以運用課本中的插畫，還可以利用一些教學圖片、學生的照片、學生自制的圖畫。

4.利用語言和肢體語言對情景進行描述。遇到用一般道具無法開展的情境活動時，就需要運用語言和肢體語言進行描述。在進行描述時，應該盡量使用學生能聽懂的描述，再加之以各種表情和手勢，為學生創(chuàng)設一個情境，再讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，進行短劇表演。例如，在跟同學講述動物園的動物時，在向?qū)W生進行圖片展示時，再結(jié)合自己的語言解說，如“Now you are in the zoo and all of you are animals”，然后讓學生展開想象，將自己想象成動物園的動物，進行相應的表演，或者將同學進行分組，然后進行短劇表演。

二、充分考慮短劇表演設計的各種因素

1.要善于利用課上課后的表演時間。在課堂上的表演時間雖然不長，但也是需要進行充分準備的。教師需要留給學生一定的時間進行排練，或者教師在課上利用各種道具對學生設置一個情境，然后由學生自己編劇本，課后自主進行編寫和排練，在下一堂課時將短劇表演出來，或者課前給學生幾分鐘時間準備，然后進行表演，這樣既不會影響講課時間，也能培養(yǎng)學生自主學習的積極性。

2.要充分考慮短劇表演的外在影響因素。由于短劇表演大多是在課堂里進行表演的，所以必須考慮相關人物和環(huán)境因素。一般來說，在課堂上的短劇表演，對場地要求不會太高，對劇本和角色的要求也不是很挑剔，因此一般同學都能參加短劇的表演，但是為了劇情明朗，一般劇中人物以4～6人為適合。

3.所謂短劇表演，最主要就是演，應該多與其他角色進行交流，避免全程以“背”為主。一些同學往往不會理解劇本的真實意義，單純死記硬背記住劇本，在表演時略感生硬，這樣不僅不能真正理解，也沒辦法與其他學生進行溝通交流，也就不能體會短劇表演的真正意義。

4.短劇表演要注重語言的使用和對表演的鋪墊。為了讓短劇表演能夠收到更好的效果，首先要做好語言上的鋪墊。在進行教學活動時，應該為學生提供相應的素材，并為他們的單詞和句型記憶創(chuàng)造條件，讓他們能夠在短劇表演時運用自如。其次是教師應該為學生提供更多的表演機會，讓他們能夠積累更多的表演經(jīng)驗，鍛煉學生的表演能力。短劇表演要恰當運用肢體語言，這些肢體語言主要包括各種身體動作、手勢和神態(tài)等。平時教師應對學生多加指導和訓練，使學生在表演中擁有鮮明的個性，使短劇充滿活力，能更激發(fā)學生的表演欲望和積極性。

三、短劇表演要注意的事項

由于短劇表演能力因人而異，短劇內(nèi)容的設置一定要符合學生的年齡特點和現(xiàn)階段的語言表達能力。對于低年級學生要求不能過高，要簡單有趣;對于高年級學生要適當增加短劇的情節(jié)性 。在這方面，教師還可以把一部分教材內(nèi)容改編成短劇，用來進行教學。短劇最重要的就是要注重表演性，學生的表演越生動，教學效果也就越好。大多數(shù)學生的短劇表演就是對教師的模仿，這是教師的模范導向作用。教師應該根據(jù)學生表演能力的差異適當分配角色，根據(jù)學生能力的強弱分配與之相適應的角色，要懂得為學生提供一個平臺讓他們能夠自主活動，提供的短劇只能作為一個范本，學生要根據(jù)自己的想象對短劇進行處理，以培養(yǎng)自主學習的能力。

短劇表演不僅是課堂英語教學的補充，也是提升英語教學水平的一種手段，較之呆板的教學環(huán)境和教學方式，短劇表演既能激發(fā)學生的學習興趣，又能養(yǎng)成他們主動學習和自主表演的能力，并能逐漸掌握有效的學習方法，從而達到自主運用語言的目的。短劇表演對學生的興趣培養(yǎng)、組織語言、創(chuàng)造能力和自信心等各方面都有積極促進作用，也為英語教學水平的提高奠定了基礎?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)通州小學）

□責任編輯：潘中原