試論案例教學(xué)法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳藝鵬（漳州第二職業(yè)中專學(xué)校 福建漳州 363000）

試論案例教學(xué)法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳藝鵬（漳州第二職業(yè)中專學(xué)校 福建漳州 363000）

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的Photoshop課程具有操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)造能力、想象能力有一定的要求。根據(jù)學(xué)生掌握的專業(yè)技能水平基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和課程的需要，在Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法。在課堂上提出案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題，同時(shí)讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

案例教學(xué)；中職計(jì)算機(jī)；Photoshop 課程

在當(dāng)今社會(huì)，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)廣泛地深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)需要更多更優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。因此，Photoshop 課程必然成為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。Photoshop軟件是一款優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)軟件，其具備功能強(qiáng)大、工具齊全、設(shè)計(jì)豐富、靈活實(shí)用、操作簡單等一系列特點(diǎn)，這使其成為平面設(shè)計(jì)人員普遍喜歡的一款實(shí)用型軟件。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop 課程時(shí)，剛開始經(jīng)常被Photoshop設(shè)計(jì)出來的絢麗多彩、精美的視覺效果的圖片所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)Photoshop 課程充滿期待。但隨著課程的深入，接觸Photoshop軟件功能越來越多，越感到其工具多、技能多，就會(huì)產(chǎn)生要熟記技能點(diǎn)并熟練應(yīng)用操作的困難，這就極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)該情況，作為任課教師就必須思考如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的困難，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)Photoshop 課程的興趣。為此，筆者這幾年一直摸索對(duì)比各類教學(xué)法，明顯感覺案例教學(xué)法在Photoshop 課程教學(xué)中是一個(gè)行之有效的方法。

一、為何要在Photoshop 課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法

1.什么是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在實(shí)施教學(xué)過程中以教學(xué)目的和要求為依據(jù)，以具體案例為載體，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、實(shí)踐、討論和交流等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)，對(duì)案例帶來的問題進(jìn)行分析、提出解決方法、引入課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，在案例中自然地完成課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

2.在Photoshop 課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。近幾年，筆者通過對(duì)Photoshop 課程教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)針對(duì)Photoshop這類操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)中特別適合采用案例教學(xué)法?？砂凑战虒W(xué)目標(biāo)和要求，挑選或選擇適當(dāng)?shù)陌咐M真實(shí)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能對(duì)問題進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)解決不了的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在Photoshop 課程教學(xué)中，這樣的模式不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思考、鍛煉創(chuàng)新能力，用不同的方法解決同一個(gè)問題，起到舉一反三的作用。在案例教學(xué)的實(shí)踐中，因?yàn)椴捎脤W(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解和運(yùn)用會(huì)更加深刻，更容易掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、如何在Photoshop 課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法

1.設(shè)計(jì)案例。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來設(shè)計(jì)教學(xué)案例。一是Photoshop 課程教學(xué)的案例設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的系統(tǒng)性，遵循教育規(guī)律，由易到難、由簡入繁，這樣有助于學(xué)生輕松掌握技能，收獲成就感、樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop課程的學(xué)習(xí)熱情。二是案例要貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生感覺到真實(shí)，而不是另外的一本簡單改頭換面的教材而已。三是案例要具備一定代表性，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)可以為今后解決類似問題提供參考或直接應(yīng)用。四是案例應(yīng)靈活，可大可小。如設(shè)計(jì)多個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)的簡單小案例組成一個(gè)具有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜大案例。因?yàn)樵诮虒W(xué)后期，簡單的小案例已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，也不容易讓學(xué)生獲得成就感和激起學(xué)習(xí)興趣。這樣的案例更適合教學(xué)的需要，也更能幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于學(xué)生今后能靈活、系統(tǒng)地運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。如：在教學(xué)過程中用的 “制作啤酒標(biāo)簽圖像效果”案例，就包含有文本圖層、圖像圖層、背景圖層的應(yīng)用。

2.引入課程。用巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)來自然引入課程。在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)案例后，上課前將用到的素材和最終效果圖展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何組織素材、如何用Photoshop軟件的強(qiáng)大功能來實(shí)現(xiàn)我們的效果圖目標(biāo)。此時(shí)可以先復(fù)習(xí)舊課，已掌握的技能和知識(shí)能否解決今天的新案例。如能，可介紹另一種途徑來引入今日課程；如若不能，順勢就引入今日的新課的教學(xué)要點(diǎn)。這樣使得整個(gè)Photoshop課程具有延續(xù)性、又能環(huán)環(huán)相扣不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)畫筆、鉛筆和橡皮擦工具的應(yīng)用這一節(jié)課程內(nèi)容，以繪制“斷線風(fēng)箏”為案例，課前復(fù)習(xí)上一節(jié)課的案例繪制“櫻花季節(jié)”如何用繪圖工具完成，然后將“斷線風(fēng)箏”效果圖展示給大家看，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手尋找要用到繪圖工具。這樣在對(duì)案例的分析思考過程中，學(xué)生也復(fù)習(xí)了原有繪圖工具，也學(xué)到了新的工具的使用方法。

3.實(shí)施教學(xué)。實(shí)施教學(xué)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在引入課程的時(shí)候，學(xué)生列舉了案例需要解決的問題，根據(jù)問題教師將案例用到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)列出來，引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。學(xué)生明確了目標(biāo)之后，就是如何實(shí)施教學(xué)的問題。筆者一般會(huì)準(zhǔn)備兩個(gè)類似的案例，第一個(gè)案例用于課堂上演示教學(xué)，第二個(gè)案例用于學(xué)生自主分析、實(shí)踐練習(xí)。在演示講解過程中，結(jié)合之前的綜合分析，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入案例解決過程中，講解到位，演示操作。由于有之前的分析和明確目標(biāo)，學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候就更有針對(duì)性。結(jié)合案例的思路完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)顯得更具目的性和趣味性。如：講解仿制圖章和圖案圖章工具的應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，就準(zhǔn)備了“海市蜃樓”和“流水潺潺”兩個(gè)案例。講解演示“海市蜃樓”時(shí)，使用“仿制圖章工具”復(fù)制圖像內(nèi)容，修改“不透明度”，可以得到半透明的效果，制成海市蜃樓的效果。

4.課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鞏固學(xué)習(xí)效果。在教師演示講解完之后，讓學(xué)生馬上進(jìn)行該案例的練習(xí)，也可讓學(xué)生相互交流討論，活躍學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在學(xué)生討論的過程中，也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生找了另外的方法來完成案例，此時(shí)教師要引導(dǎo)好學(xué)生掌握多種解題方法，而不能忽視掌握本課程的新知識(shí)和新技能的重要性。這樣既可拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，又不至于停留在已掌握的知識(shí)而裹足不前。之后再引入第二個(gè)案例，讓學(xué)生討論分析之后，自主完成案例，遇到困難時(shí)再與老師、同學(xué)進(jìn)行探討研究，掌握知識(shí)，加深記憶。由于第二個(gè)案例是學(xué)生自主完成的，有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容和今后的靈活應(yīng)用。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論情況、完成情況、掌握情況進(jìn)行一個(gè)積極引導(dǎo)和總結(jié)，避免學(xué)生發(fā)散思維過遠(yuǎn)偏離了學(xué)習(xí)的主題。

三、案例教學(xué)后的反思

教學(xué)反思是對(duì)今后教學(xué)的一個(gè)調(diào)整和促進(jìn)。只有不斷的總結(jié)，不斷的反思，才能有效提高自己的專業(yè)教學(xué)水平。一般筆者是從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)反思的。

一是從案例的設(shè)計(jì)上進(jìn)行反思。本課的案例是否包含了課程需要的新知識(shí)、新技能，與之前的的知識(shí)和技能的承接性如何，一系列的案例設(shè)計(jì)是否達(dá)到了延續(xù)性、系統(tǒng)性，整個(gè)學(xué)習(xí)脈絡(luò)清晰，知識(shí)體系完整。

二是從實(shí)施案例教學(xué)的環(huán)節(jié)上進(jìn)行反思。在課堂上引入案例、分析案例、演示案例，課堂講解等環(huán)節(jié)是否可以再優(yōu)化，可以設(shè)計(jì)或講解得更貼近學(xué)生實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的吸收記憶。

三是從學(xué)生的反饋情況來進(jìn)行反思。在課堂練習(xí)、討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題，以及顯示出學(xué)生的掌握情況，可以檢驗(yàn)這一堂課的教學(xué)效果，教學(xué)效果的好壞可以判斷應(yīng)用案例教學(xué)法是否成功。

經(jīng)過筆者不懈的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整，筆者認(rèn)為在Photoshop 課程中應(yīng)用案例教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、溝通能力、 能力等綜合素質(zhì)的提升。因此，作為中職計(jì)算機(jī)教師要充分認(rèn)識(shí)在Photoshop 課程中應(yīng)用案例教學(xué)的重要作用，并且合理運(yùn)用案例教學(xué)法，從而提升自身教學(xué)水平，達(dá)到Photoshop 課程預(yù)期的教學(xué)效果。

[1]王維.平面設(shè)計(jì)Photoshop CS4，上海華東師范大學(xué)出版社，2010。

[2]毛毅平.浙江省衢州市工程技術(shù)學(xué)校，《中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop 教學(xué)實(shí)效性探索》，《職業(yè)教育》2013 年12 月中。

[3]汪愛李.浙江省淳安縣技工學(xué)校，《案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop 課程教學(xué)中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》總第14期

[4]王春花.項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校，《案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用》，《無線互聯(lián)科技》

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.125

陳藝鵬，男，漢族，福建漳州人，2004年6月畢業(yè)于漳州師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，大學(xué)本科學(xué)歷，獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位。2004年8月分配至福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校，工作至今，現(xiàn)任講師職稱。長期擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有較深研究，2010年曾指導(dǎo)學(xué)生在市中職技能賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績。