高中物理規(guī)律教學的對策探究

張學義

(吉林省安圖縣第一中學物理組,吉林 安圖 133600)

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高中物理規(guī)律教學的對策探究

張學義

(吉林省安圖縣第一中學物理組,吉林 安圖 133600)

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下，必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。它反映了運動變化的各個因素之間的本質聯(lián)系，揭露了事物本質屬性之間的內在聯(lián)系。物理規(guī)律包括物理定律、定理、原理、法則、公式和方程等。高中物理學習的關鍵是掌握規(guī)律并靈活運用。要讓學生掌握物理學科的規(guī)律，就必須打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法、手段與模式。

1　傳統(tǒng)物理規(guī)律教學中存在的問題

(1)任課教師要成績，教學任務重，只能選擇填鴨式教學方法。死記硬背作為獲取成績的主要途徑，讓學生記住了內容，不一定真正理解，做題時就出現(xiàn)了老師講的會，不講的不會，不能觸類旁通。教學過程中忽視了授課對象，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盲目地崇拜，機械地吸收。

(2)學生只注重物理規(guī)律的掌握，從而忽略了自然物理規(guī)律的本質上的、整體的聯(lián)系，許多課本上的發(fā)散思維的部分，讓學生分組或自行探索一定能得到解決問題的方法，往往教師為了節(jié)省時間就直接解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，達不到預期效果。以至于學生遇到類似的題就直接用老師講的方法做出來就行，不追求其他的方法與途徑，也不會去思考這類問題的背后帶給我們的更多的知識。

(3)忽視與其他學科的交叉、聯(lián)系，只就課本要求的來講述，忽視了知識的橫向與縱向的聯(lián)系，尤其是理科綜合科目之間，使學生在做綜合卷時有時會無從下手，做不到融會貫通。同時也不注重知識的深度與廣度。在規(guī)律教學中，要使學生了解建立這個規(guī)律的簡要的歷史過程，知道這個規(guī)律所起的重要作用，使學生清楚這個規(guī)律的來龍去脈，是規(guī)律教學中不應缺少的環(huán)節(jié)，也有助于培養(yǎng)學生科學素質。

(4)實驗教學上老師不會做簡單的實驗器材，很多實驗只是紙上談兵，沒去做過就給學生講，也不會知道實驗過程中可能出現(xiàn)的問題及怎么解決。

2　高中物理規(guī)律教學改革對策

經常在教學反思中感到有很多遺憾。在每一堂課有限的40分鐘里以及在課外與學生的交流的短短過程中是否真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的物理規(guī)律教學本源呢？要充分激發(fā)學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生積極主動探究，讓學生學會學習。具體嘗試探索了以下方法。

2.1構建“三步五環(huán)節(jié)”教學方式，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性

“三步五環(huán)節(jié)”教學法是按“現(xiàn)象猜想-實驗論證-總結評估”三步循環(huán)的物理規(guī)律教學方法，本質上屬于發(fā)現(xiàn)式教學方法。它保持了發(fā)現(xiàn)式教學法有利于發(fā)揮學生在學習中的主體作用、激發(fā)學生學習熱情、有利于發(fā)展學生能力和培養(yǎng)科學態(tài)度等優(yōu)點，同時改進了教師處于顧問地位的缺點?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學法更強調在教師的指導下的學生自主探究活動。它的一般活動程序為“提出問題、現(xiàn)象猜想、實驗探究、規(guī)律總結、師生評估”。

2.2創(chuàng)設物理環(huán)境

引導學生學習物理規(guī)律，首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題。因此在教學的開始階段，首先要創(chuàng)造便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。一般通過如下三種途徑：

一是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題；二是從對學生已有知識的分析引申和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題；三是從分析學生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題。

其次，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導學生探索規(guī)律。如使學生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識和數(shù)據；提供進一步思考問題的線索和依據；為研究問題提供必要的知識準備等。

第三，創(chuàng)設的物理環(huán)境還應有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.3構建“開放式”物理規(guī)律教學法，培養(yǎng)學生學習的合作性

開放式教學法是指在課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情景，通過學生主體的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結論的一種教學方法。其目標是培養(yǎng)學生通過自己的自學和思維來主動獲取知識的能力。在這一過程中，學生的學習興趣被極大地激發(fā)，思維的獨立性、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。學生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅實的基礎。在開放式教學這種環(huán)境中，教師是活動的組織者。教師應善于聽取學生的不同見解，鼓勵和肯定學生的發(fā)言，使“一言堂”的教學方式變?yōu)榛顫?、生動、積極的探究式教與學。在教師創(chuàng)設的問題情景下，學生積極探究，學習情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識的奧妙來嘗試成功的甜蜜，從而使學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，更大程度地挖掘學習潛能，更大程度地提高課堂學習效率。

2.4引導和組織學生運用物理規(guī)律

一是要用典型的問題通過教師的示范和師生的共同討論，使學生結合對實際問題討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領會分析、處理和解決問題的思路和方法。二是要組織學生進行運用規(guī)律的練習。三是鼓勵學生運用學過的規(guī)律獨立地進行觀察和實驗，自己動手、動腦進行小設計和小制作，創(chuàng)造性地解決一些簡單的實際問題。四是要幫助和引導學生在練的基礎上，逐步總結出在解決問題中一些帶有規(guī)律性的思路和方法，逐步提高各種思維品質的水平。

今后的教學中將更多的探索物理規(guī)律教學的方法與模式，讓學生真正的樂于接受知識、主動學習探究物理規(guī)律、應用于生活實際，提高教學質量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

G633.7

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1671-1602(2016)18-0178-01