聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展的優(yōu)化培育

唐博

(湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000)

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聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展的優(yōu)化培育

唐博

(湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000)

高校聲樂學(xué)生在提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前聲樂教學(xué)改革的進(jìn)步體現(xiàn)。文章結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)通當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中學(xué)生在綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展方面存在的問題教學(xué)了論述，從提升教學(xué)理念、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練以及注重綜合素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展等方面提出了優(yōu)化培育的方法，具有一定參考價(jià)值。

高校；聲樂教學(xué)；個(gè)性發(fā)展；綜合素質(zhì)

聲樂作為一門偏重實(shí)踐能力的課程，在近些年的教學(xué)中一直以“實(shí)踐”、“應(yīng)用型”以及“專業(yè)人才”作為培育學(xué)生的宗旨。一定程度上，高校聲樂學(xué)生在提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前聲樂教學(xué)改革的進(jìn)步體現(xiàn)。目前，高校聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展的共同進(jìn)步依賴于高校教師聲樂教學(xué)理念的提升和教學(xué)模式的改善，只有從根源上幫助聲樂教師樹立明確的教學(xué)觀念，給予其富有創(chuàng)新色彩的教學(xué)模式，才能為當(dāng)前的聲樂專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才助力。

1　提升聲樂教學(xué)理念

在教育改革不斷深化，教育理念實(shí)時(shí)更新的當(dāng)下，聲樂教學(xué)中教師教育理念的更新尤為重要，只有具備前沿的育人理念和堅(jiān)定的教學(xué)信仰，才能夠從根本上把握教育改革的脈搏，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)水平與時(shí)俱進(jìn)[1]。聲樂教師教學(xué)理念的正確樹立離不開對(duì)教學(xué)宗旨的深刻理解，只有明確當(dāng)下社會(huì)中音樂人才培育的真正目目標(biāo)——為社會(huì)輸出“應(yīng)用型”“適用性”人才，才能夠根據(jù)教改方向調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)色域教學(xué)效果的升華。

2　規(guī)劃聲樂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高校聲樂教學(xué)效果欠佳的主要原因在于聲樂教學(xué)內(nèi)容的陳舊。教育改革在不斷深化，但對(duì)于聲樂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和改革尚需加強(qiáng)。高校培育聲樂人才的總體目標(biāo)是為社會(huì)輸送綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型聲樂人才，這一目標(biāo)在踐行過程中受到了聲樂教學(xué)內(nèi)容的影響。首先，高校聲樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在重點(diǎn)上未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“綜合素質(zhì)”的培育，教學(xué)內(nèi)容與教師授課方式稍顯陳舊，部分教師仍然未擺脫“填鴨式”教學(xué)方法，單純地“教內(nèi)容”、“講方法”，在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用程度[2]。事實(shí)上在聲樂教學(xué)過程中，“演”與“唱”的結(jié)合是當(dāng)下的大勢(shì)所趨，以“演唱結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)聲樂技能與表演內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和科學(xué)規(guī)劃對(duì)于聲樂教學(xué)改革而言具有積極意義。

3　加強(qiáng)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練

不同于其他文化科目，聲樂學(xué)科的實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生而言十分重要，一方面，聲樂學(xué)科的理論知識(shí)必須通過學(xué)生的實(shí)踐才能真正掌握；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力在某種程度上能夠代表個(gè)人的專業(yè)水平，著重對(duì)聲樂實(shí)踐能力的訓(xùn)練有助于聲樂專業(yè)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。作為聲樂專業(yè)教師，在面對(duì)學(xué)生“畢業(yè)潮”與“就業(yè)難”同時(shí)來臨的時(shí)候，不禁對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行深思，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的優(yōu)化等同于對(duì)其發(fā)展前景的優(yōu)化；對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練是其個(gè)人歌唱能力成長(zhǎng)的重要一步。加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容管理是當(dāng)前當(dāng)前教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

4　注重綜合素質(zhì)培育

對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)生而言，綜合素質(zhì)意味著其理論與實(shí)際演唱能力的綜合發(fā)展，意味著其表演能力與基本技巧的靈活結(jié)合，同時(shí)也意味著編曲、演奏能力的多重發(fā)展。在當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求不斷復(fù)雜化的形勢(shì)下，聲樂學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化已經(jīng)成為了聲樂教學(xué)中必不可缺的教學(xué)內(nèi)容，其綜合素質(zhì)的培育則可幫助學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)的過程中更加容易把握機(jī)會(huì)，成為社會(huì)所需的適用性人才。聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，首先應(yīng)體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的革新，其次教師應(yīng)對(duì)自身的授課形式以及教學(xué)理念進(jìn)行深化革新，在教學(xué)過程中做到將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，在授課手段上，將多媒體資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，將專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合[3]。

5　突出個(gè)性發(fā)展需求

當(dāng)前的大學(xué)生群體多為“90后”和“00后”，其生長(zhǎng)環(huán)境與生活背景造就了這一群體的特立獨(dú)行與我行我素；然而，當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求恰恰與大學(xué)生群體的個(gè)性相符，社會(huì)所需要的人力資源已經(jīng)不同于以往，擁有創(chuàng)造力、高素質(zhì)、高適應(yīng)性的人才才是當(dāng)前社會(huì)的普遍需求。對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，在校期間不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)實(shí)踐能力，更要在自身特點(diǎn)與個(gè)性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化個(gè)人能力，力求綜合發(fā)展。身為高校聲樂教師，在授課和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，需要真正做到“因材施教”，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)形成準(zhǔn)確把握，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)創(chuàng)新，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的“本真與天性”，從根源上保障聲樂人才的多樣化與個(gè)性化。

結(jié)語

聲樂教學(xué)隨著教改不斷優(yōu)化，身為一名聲樂專業(yè)教師，在學(xué)生面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的外部環(huán)境下，應(yīng)對(duì)自身的教育理念、教育方法、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思。色域教學(xué)的根本目標(biāo)不能脫離“社會(huì)需求”，只有從自身的教學(xué)方式中找問題、挑毛病，才能夠不斷適應(yīng)教學(xué)改革與社會(huì)變化的步伐；堅(jiān)持從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，堅(jiān)持走實(shí)踐為重心，多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，堅(jiān)定科學(xué)的教學(xué)理念，方能培育出綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)聲樂人才。

[1]張雪.論高校聲樂教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015,02:108-110.

[2]韓悅.對(duì)高師聲樂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培育的探索[J].高教學(xué)刊,2015,23:36-38.

[3]崔飛.小號(hào)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[J].音樂時(shí)空,2015,23:182+171.

本文系“湖南人文科技學(xué)院教改課題《地方本科院校聲樂課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY1312”。

唐博(1982.07-)，男，漢族，湖南永州人，講師，碩士，主要從事聲樂演唱與教學(xué)工作。

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1671-1602(2016)18-0193-01