加強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的意義

趙永財(cái)　（子長(zhǎng)縣楊家園則中學(xué)　陜西子長(zhǎng)　717300 ）

?

加強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的意義

趙永財(cái)（子長(zhǎng)縣楊家園則中學(xué)陜西子長(zhǎng)717300 ）

摘要：在21世紀(jì)，信息技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，初中信息技術(shù)課程作為初中階段的重要課程，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程改革的深入推進(jìn)，給農(nóng)村學(xué)校的教育工作造成了很大影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，與此同時(shí)，農(nóng)村教師也開(kāi)始感受到來(lái)自四面八方的壓力。加強(qiáng)信息技術(shù)教育的意義重大，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；信息課堂；心智成長(zhǎng)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.069

地區(qū)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根究底就是教育發(fā)展事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，要想發(fā)展西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)，提高貧困地區(qū)人們的物質(zhì)生活水平，就必須堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，努力打造教育強(qiáng)區(qū)。鑒于此，從事農(nóng)村教育事業(yè)的信息技術(shù)教師，應(yīng)從時(shí)代對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展要求出發(fā)，積極運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)改革工作的落實(shí)，以逐步提高農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展水平。

近年來(lái)，國(guó)家以及社會(huì)各界加大了對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注力度，并投入了相應(yīng)的教育資金，有力地改善了農(nóng)村辦學(xué)條件，各學(xué)校都配備了相應(yīng)的多媒體教室，為農(nóng)村教育事業(yè)的均衡發(fā)展提供了一定的技術(shù)支持。但是，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)還不到位，還認(rèn)為這是“副課”，學(xué)與不學(xué)都可以，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂！筆者認(rèn)為，統(tǒng)一對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)思想至關(guān)重要，加強(qiáng)信息技術(shù)教育的意義，亟需在社會(huì)和師生中明確。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)教育，有利于促進(jìn)中學(xué)生心智成長(zhǎng)

中學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期會(huì)從形象思維過(guò)渡到抽象思維。加強(qiáng)信息技術(shù)教育可以以圖形化的編程方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的過(guò)渡，并且在學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)之后，能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行分析與規(guī)劃，從而梳理各方面的管理。此外，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、理解與判斷，提高學(xué)生對(duì)心思技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中思維活躍，樂(lè)此不疲。

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課改的發(fā)展下，積極培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力成為初中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的同時(shí)，自行解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程之中學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，嘗試搭建、調(diào)試程序。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教育，有利于提高學(xué)生積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代讓教育資源的獲取變得更加輕松容易。興趣作為人們的一項(xiàng)探索事物的認(rèn)知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，在情境的輔助推動(dòng)下，其才能得到更好的激發(fā)與培養(yǎng)。但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于受到環(huán)境的影響，學(xué)生所接觸的新鮮事物較少，一直以來(lái)都在接受教師機(jī)械化授予的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)條件也并不優(yōu)越，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，投入了大量的精力和時(shí)間，但是學(xué)會(huì)的人數(shù)卻反而甚少。教師和家長(zhǎng)要充分利用信息技術(shù)等有利因素，讓孩子們及時(shí)“給情緒貼標(biāo)簽”。如煩悶或緊張時(shí)給同學(xué)或老師發(fā)短信、打電話(huà)、看電視、看電影、上QQ、發(fā)微信、發(fā)微博、視頻聊天等，當(dāng)學(xué)生們把情緒注入語(yǔ)言時(shí)，就在給情緒反應(yīng)“踩剎車(chē)”。我們要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造心理教育的多種形式，如團(tuán)體輔導(dǎo)、心理信箱、“心理教育俱樂(lè)部”、電子“心理檔案”等。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作、抗挫折能力。

例如，引入Scratch系統(tǒng)包含各種圖像創(chuàng)編功能，能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。在建立scratch項(xiàng)目之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地選擇多種媒體，比如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，確定作品的主題。另外，學(xué)生還可以根據(jù)各種類(lèi)型的指令將各個(gè)角色之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行明晰，創(chuàng)造出交互性質(zhì)的作品。所以，在scratch的應(yīng)用下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)造屬于自己的故事、游戲作品。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)教育信，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

一只蝌蚪變成青蛙，它經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，變得堅(jiān)強(qiáng)；一粒沙子變成珍珠，它經(jīng)歷了磨難的考驗(yàn)，變得堅(jiān)強(qiáng)；一只雛鳥(niǎo)變成雄鷹，它經(jīng)歷了天空的考驗(yàn)，變得堅(jiān)強(qiáng)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，我們要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己點(diǎn)一盞心燈。通過(guò)信息技術(shù)教育，讓學(xué)生們知道：人生的道路很長(zhǎng)，在沒(méi)有走到終點(diǎn)的時(shí)候，誰(shuí)也不知道成敗。要相信自己，努力奮斗，不輕言放棄。人生最大的不幸不是能力不足，而是對(duì)自我的懷疑。能力不足我們可以補(bǔ)救，但一旦你懷疑自己，你就完全迷失了前進(jìn)的方向。

在信息技術(shù)課中，教師要敢于引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)游戲，以激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力。首先需要建立游戲概念。比如教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)“貪吃蛇”？“貪食蛇”好不好玩？然后導(dǎo)入今天的教學(xué)課題：利用“貪吃蛇”的原理制作“抓魚(yú)游戲”，以此用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是進(jìn)行整體規(guī)劃。教師需要指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)相應(yīng)的文件，并添加“小貓”，利用圖形的方式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)（見(jiàn)圖1）。再次是實(shí)現(xiàn)自主搭建。在講述該游戲的基本原理之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用鼠標(biāo)操控小貓，讓小貓?jiān)诮缑嬷羞\(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生將其中存在的問(wèn)題找出來(lái)，并進(jìn)行猜想與總結(jié)。當(dāng)問(wèn)題解決之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小貓抓魚(yú)中的“抓”到“碰”引出“偵測(cè)”指令，并讓學(xué)生在偵測(cè)模塊中尋找到指令。這一過(guò)程能夠讓學(xué)生從具體情境之中感知條件判斷的程序，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。最后為應(yīng)用拓展。教師指導(dǎo)學(xué)生增加游戲的難度，比如增加魚(yú)的數(shù)量或者提高魚(yú)的速度，讓學(xué)生添加自己喜歡的抓魚(yú)工具等，將學(xué)生的想象演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓整個(gè)抓魚(yú)游戲變得更加生動(dòng)、精彩。與此同時(shí)，還要留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)之間進(jìn)行互玩與交流，將自己游戲中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行歸納與解決，讓學(xué)生體會(huì)到成功所帶來(lái)的喜悅與自豪。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)教育，有利于改進(jìn)教學(xué)方式，突破學(xué)習(xí)局限

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在學(xué)校所接受的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足自身的發(fā)展需要，“終身學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的必然選擇。作為處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，必須跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，緊握時(shí)代發(fā)展脈搏，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。這就要求農(nóng)村學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與更新自身的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)自身所儲(chǔ)備的信息量大，不僅可以實(shí)現(xiàn)最新知識(shí)的快速傳播，還可以把資源引入課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，打破空間的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的突破，從而改變學(xué)生原有的交流方式與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲取更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量[J].中國(guó)電化教育，2014（01）.

[2]李德華，郝國(guó)絨.淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].教師，2013（01）.

[3]]慈旭生，李興保.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（12）：8-9.