周　云

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新疆藝術設計專業(yè)特色課程體系的構建研究*

周云

摘要以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展是新疆藝術設計專業(yè)教育發(fā)展的必由之路。突出藝術設計專業(yè)特色定位，構建課程體系；構建以新疆本土藝術設計文化為核心的課程；適當恢復新疆手工藝教學，設置手工藝課程；新疆本土藝術設計文化為主的課程體系的實施策略。新疆藝術設計教育要真正辦出水平，必須要走特色發(fā)展的道路，而特色藝術設計教育直接來自于特色課程體系的構建，新疆本土藝術設計教育中文化資源的開發(fā)與利用是不可繞行的路線。

關鍵詞新疆藝術設計教育課程建設

一、突出藝術設計專業(yè)特色定位，構建課程體系

新疆高校藝術設計專業(yè)辦學集中于視覺傳達設計與環(huán)境藝術設計兩個專業(yè)方向。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新疆高校在藝術設計專業(yè)的教學條件與辦學優(yōu)勢、特點上都有區(qū)別，所在的地區(qū)經(jīng)濟與文化發(fā)展對設計人才的需求也不同。然而，新疆高校卻未能充分利用優(yōu)勢應對需求，在專業(yè)定位上體現(xiàn)出質(zhì)的區(qū)別，這也是新疆藝術設計專業(yè)課程體系相近、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的重要原因，為此，本課題組認為新疆高校應根據(jù)自身情況，突出藝術設計專業(yè)特色定位，并以此為基礎構建課程體系。

新疆大學應利用綜合性大學的優(yōu)勢，借鑒烏爾姆設計學院的理工辦藝術設計教育的模式，開展課程體系的建設與改革，建設成為以理工科知識為依托的綜合類大學藝術設計教育。新疆大學可根據(jù)其學科優(yōu)勢，尤其是信息科學教育與紡織工程教育的優(yōu)勢辦好數(shù)字媒體藝術專業(yè)、染織設計專業(yè)、服裝設計專業(yè)。新疆大學在信息科學方面有著強大的師資與疆內(nèi)其他院校不能及的教學水平，發(fā)展數(shù)字媒體藝術有著先天的優(yōu)勢與“天然”的軟硬件條件。數(shù)字媒體藝術專業(yè)是2012年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》設計學類的新增專業(yè)，在新疆還未真正開始開設，新疆藝術學院從2015年開始創(chuàng)辦這一專業(yè)，目前還處于起步階段。此專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，包括“網(wǎng)絡設計、界面設計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設計、虛擬現(xiàn)實設計、數(shù)字媒體設計、數(shù)字娛樂設計、三維數(shù)字動畫、實體交互設計以及其他數(shù)字化藝術表現(xiàn)設計?！雹傩陆髮W根據(jù)專業(yè)特點，在有計劃地建設藝術設計類師資隊伍與教學條件的基礎上，依托學校信息工程方面的優(yōu)勢，建設出新疆一流的數(shù)字媒體藝術專業(yè)教育完全可行。另外，原新疆工學院，以紡織工程專業(yè)著稱，并入新疆大學后，原有的師資與教學條件都較好地保留了下來，學?？梢岳眠@方面的優(yōu)勢建設，強化染織設計、服裝設計專業(yè)教育。

新疆師范大學根據(jù)綜合類師范大學優(yōu)勢，辦好師范類藝術設計教育，為中小學培養(yǎng)具有藝術設計素養(yǎng)的中小學美術教師。英國、美國、德國、日本、新加坡等國家都十分重視設計教育。②國家教育部制定《義務教育美術課程標準(2011年版)》明確提出：“美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為‘造型·表現(xiàn)’、‘設計·應用’、‘欣賞·評述’和‘綜合·探索’四個學習領域?！苯Y合本研究的側重點，從這個課程標準上可以捕捉四個信息：1.藝術設計教育成為我國中小學美術教育中的重要組成部分；2.我國中小學藝術設計教育須密切聯(lián)系生活；3.我國中小學藝術設計教育要培養(yǎng)學生的設計意識與動手能力、創(chuàng)意能力；4. 我國中小學美術教育應大力開展特色教學活動，相對藝術設計教育而言，就是加大以新疆本土藝術設計文化資源為主的特色教育活動。

目前，新疆師范大學美術教育專業(yè)藝術設計類課程很少，有專業(yè)核心課程里的平面設計、環(huán)境藝術設計、美術字，共計144個學時；選修課程中的服裝設計24學時，包裝裝潢設計24學時，共計192學時，占總學時約7%?！坝筛邘煹冉虒W單位培養(yǎng)的初中、高中美術師資的知識結構單一，所學各種課程內(nèi)容及比重極不合理，設計類課程的學習長期遭到輕視和忽視。這一問題是影響學校(中小學)設計教育發(fā)展的根本原因之一?！雹坌陆畮煼洞髮W的美術教育也不例外。大學生在校學習的大多數(shù)課程均以國畫、油畫、書法等為主，藝術設計學方面的內(nèi)容薄弱，不能很好地適應新疆中小學美術教育的需求。新疆師范大學應依據(jù)自身優(yōu)勢，開展這方面的科學研究，切實建立起在保證美術師范特性基礎上，設置基本比例恰當?shù)脑O計教育必修、選修課程，為美術教育專業(yè)學生設置金工、木工、陶藝、立體模型等手工藝課程，以及設計理論、創(chuàng)意、制作等課程，更可利用新疆特色傳統(tǒng)手工藝資源開設校本課程，為新疆培養(yǎng)出符合新課程標準的中小學美術教育師資隊伍，完成時代賦予美術教師的使命。

新疆藝術學院應根據(jù)師資優(yōu)勢與教學條件辦好特色的環(huán)境藝術設計專業(yè)、視覺傳達專業(yè)，以及產(chǎn)品設計(珠寶玉石設計與工藝)專業(yè)。同時，集中研究力量進行新疆本土環(huán)境藝術教育、視覺傳達藝術教育(重點是平面設計專業(yè)方向)、產(chǎn)品設計(珠寶玉石設計與工藝)專業(yè)教育研究，力求建設適應新疆獨特的人文地理環(huán)境的環(huán)境藝術專業(yè)、具有新疆獨特視覺表現(xiàn)能力的高水平的視覺傳達專業(yè)。新疆藝術學院是中國西北地區(qū)唯一辦有產(chǎn)品設計(珠寶玉石設計與工藝)專業(yè)的本科院校，應著力拓展中華民族玉雕文化，融合新疆地域文化、少數(shù)民族文化特點，注重現(xiàn)代審美教育，更明確地定位此專業(yè)的特色。

喀什大學藝術學院(原喀什師范學院藝術學院)應根據(jù)區(qū)位特色及與其對應的傳統(tǒng)設計文化資源將專業(yè)定位于工藝美術專業(yè)。喀什作為南疆重鎮(zhèn)，是古往今來中外文化交流重地，具有濃郁的地域特點與民族特色，表現(xiàn)在藝術設計文化領域更是如此。喀什大學擁有全疆其他院校所不具備的地理優(yōu)勢與特色文化優(yōu)勢，然而，其課程體系完全照搬了內(nèi)地某綜合性大學的課程體系，民語言班級僅有《民族圖案設計》《民族民間工藝品設計》兩門課程體現(xiàn)其所辦設計專業(yè)的特色；而漢語言班級有特色的課程只有《民族民間工藝品設計》。這不能不說是極大的缺憾。喀什大學藝術學院藝術設計專業(yè)教育可在專業(yè)定位上突出新疆少數(shù)民族手工藝設計特色，如陶藝(土陶為主)、桑皮紙、金工、木工等為主的工藝美術專業(yè)。如果此專業(yè)發(fā)展的好，其專業(yè)優(yōu)勢是新疆其他院校所無法企及的。院校辦工藝美術專業(yè)教育并不意味著倒退與落后，這一點在世界現(xiàn)代設計教育領域普遍如此。而在新疆，可以在建設好現(xiàn)代藝術設計教育專業(yè)的基礎上，以工藝美術專業(yè)突出喀什大學在現(xiàn)代設計教育專業(yè)上的獨特文化性。

石河子大學雖在藝術設計專業(yè)特色定位上無調(diào)整余地，但其具有深厚的兵團文化底蘊，同時，面向兵團經(jīng)濟文化建設培養(yǎng)人才，可在專業(yè)內(nèi)涵上突出兵團文化特色。石河子大學可在藝術設計課程體系構建中深挖兵團文化內(nèi)涵，構建以兵團文化為主的課程，以突出視覺傳達效果與環(huán)境藝術專業(yè)的教育特色。“兵團文化是建立在‘軍旅文化’‘絲路文化’‘民俗文化’‘中原文化’‘湘楚文化’‘京津文化’‘吳越文化’‘廣粵文化’厚重的土壤之上，經(jīng)各種文化相互影響、融合、滲透、碰撞而形成的獨具特色的文化?！雹苁幼哟髮W有責任與義務將兵團文化在藝術設計領域里發(fā)揚光大，將其精神滲透到藝術設計教育之中，通過藝術設計的手段宣傳兵團文化、弘揚兵團文化精神，以此為立足點定位藝術設計教育的專業(yè)特色，不失為一種教育策略。同時，這也是新疆生產(chǎn)建設兵團在當代發(fā)展的必然需求?！氨鴪F文化的創(chuàng)新繁榮，需要在載體上實現(xiàn)新突破，……為此，在加強原有圖書出版、影視、演藝、紅色旅游等傳統(tǒng)形式的基礎上，我們加大在移動媒體、數(shù)字動漫、文化創(chuàng)意等新興文化產(chǎn)業(yè)領域的開發(fā)應用，兵團文化內(nèi)涵的豐富創(chuàng)新，載體形式的靈活多樣，都是為了創(chuàng)作生產(chǎn)出更多優(yōu)秀的文化作品?！雹菀陨线@些方面無論是開發(fā)兵團的自然資源與人文資源，還是傳播兵團文化，發(fā)展兵團經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)，還有文化戍邊，都需要藝術設計的介入，才能很好地實現(xiàn)。因此，從院校特點、地理位置與教學條件等方面考慮，石河子大學可以為兵團經(jīng)濟文化的創(chuàng)新繁榮培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術設計人才。

計算結果可以看出，類似行駛距離，不同駕駛工況下其油耗及排放存在較大差異，且傳統(tǒng)測試工況方法計算結果與實際情況也存在非常大的差異，結果見表4：

總之，新疆高校應根據(jù)自身的地理環(huán)境、人文優(yōu)勢與教學條件，將藝術設計專業(yè)特色通過專業(yè)定位確立下來，并集中優(yōu)勢資源把專業(yè)特色落實到課程體系建設的全過程。如果每個院校都在策略上實現(xiàn)了差異化辦學，多樣化人才輸出也就有了實現(xiàn)的可能性。

二、構建以新疆本土藝術設計文化為核心的課程

新疆藝術設計教育課程體系中存在新疆本土藝術設計文化在新疆藝術設計教育中缺失的問題。正如中國著名設計教育家、中央美術學院許平教授來新疆考察時說：如果新疆各高校不能從文化的高度開展藝術設計教育，它的教育意義不大。為此，新疆藝術設計特色課程體系構建應從學術研究入手，形成特色課程資源，同時以學術研究的思想與方法來構建課程體系，力避經(jīng)驗片面與主觀。

1.學術研究引領的特色課程資源的開發(fā)

新疆豐富的非物質(zhì)文化，是藝術設計文化重要的研究對象，以此形成研究體系，成果即可作為教學資源。這樣一方面可以保留、傳承新疆的傳統(tǒng)文化，同時，可實現(xiàn)這些傳統(tǒng)文化在院校的創(chuàng)新。根據(jù)自身特點，新疆每所院校選擇1～2個專業(yè)方向深入研究，形成體系。有了這個基礎后，依據(jù)院校自身的研究重點，開設相應的特色課程?；谒囆g設計教育學科的知識體系建構的主要內(nèi)容形成課程資源，最終體現(xiàn)為特色的校本教材。

近十幾年來，新疆高校對新疆本土藝術設計文化的研究成果不少，但比較零散，不成體系，這些成果大多是新疆大學、新疆師范大學的碩士、博士的學位論文，及高校教師的學術論文，也有少量國家社科基金項目、國家教育部課題成果。另外，新中國成立以來，新疆傳統(tǒng)工藝美術、民間美術方面的成果相當豐厚，這些成果來自高校以外的各界學者。但是，這些成果均不是為藝術設計教育課程建設進行的研究，也未能納入到正規(guī)的教學體系當中。一方面，在藝術設計教育中專業(yè)建設方面并沒有這樣的規(guī)劃或計劃；另一方面，科研成果轉化為教學資源，有一個艱辛而漫長的過程。各院校應以此為基礎進行現(xiàn)代設計文化教育資源的轉化，使之成為可用的教育資源。調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)有個別教師在本科學習階段會根據(jù)自己的專業(yè)實踐，從社會上接的項目中主動研究新疆少數(shù)民族藝術設計文化運用，在之后的藝術設計教學過程中會隨機將所研習的成果教給大學生，這種行為是教師個人的行為，不具備教育的常規(guī)性，很難獲得持續(xù)性的教學效果，而大學生，尤其是少數(shù)民族大學生，可能因為教師的隨機教育而獲得片面、局部的知識與技能，但并不能形成一種專業(yè)能力。而且，如果個別教師本身對新疆藝術設計文化的研究并不深入，這種偶爾、隨機的傳授還有可能出現(xiàn)負面效應。

2.新疆特色藝術設計教育系列教材的形成與課程建設

“從課程實踐的角度出發(fā)，一本教材(藝術設計專業(yè)教材)的著重點應落實在一個‘教’字上，注重‘教’字與‘講’字的區(qū)別，讓教師可教，學生可學，尤其是可以自學。它必須成為一個可供操作的文本，能夠實施的綱要，它還必須具有教學參考用書的性質(zhì)?！薄拜^為理想的教材結構，可以以系列課題為主，其線索以作業(yè)編排為秩序?！雹扌陆咝斀梃b國外藝術設計教育 “淡化教材，突出課題”的做法，在教材中設計以新疆本土藝術設計文化為主的系列課題，通過這些原創(chuàng)的系列課題，以問題研究式教學方法⑦為核心，結合新疆藝術設計文化理論，進行新疆藝術設計文化創(chuàng)意課題訓練。而這樣的教材基礎是要有豐富的、成體系的課程資源研究形成藝術設計學專業(yè)教育知識體系，且對應有豐富的教學資料，包括各種文本資料、聲像資料，以及生動的審美經(jīng)驗展示、記錄與分析。有了新疆特色藝術設計教育的教材，便可開展課程的設置與教學設計，培養(yǎng)師資，進行教學試點，進而豐富與完善課程教學，最終進行課程的精品化建設。

三、適當恢復新疆手工藝教學，設置手工藝課程

“在這里，應該注意的是，對手工與機械之間的輔佐如何進行妥當?shù)陌才?，單方面的肯定不是文化發(fā)展的正確方向，手工所賦予的使命與機械承擔的任務，都是重大的?！雹嗳毡舅囆g設計在20世紀50～70年代迅速崛起，靠的是精進的學習與借鑒西方現(xiàn)代設計，但另一方面則是因為十分完好地保存并發(fā)展了日本的傳統(tǒng)手工藝文化。日本很多知名的設計師都有著研習傳統(tǒng)手工藝文化的經(jīng)歷，且伴隨著他們的整個設計生涯，這并不妨礙他們進行杰出的現(xiàn)代設計，相反使他們的設計更具個人風格，比如喜多俊之、黑川雅之等人。另外，手工藝文化的復歸也成為當代設計的重要現(xiàn)象，成為后現(xiàn)代設計的重要手段之一。藝術設計教育始終要做的兩件事：一件是向前看，辦出教育的時代性、前沿性；另一件是向后看，傳承文化，辦出院校特色與文化性，兩者缺一不可。新疆高?？筛鶕?jù)自身條件適當恢復手工藝教學，設置1～2個工作室，將此作為特色專業(yè)來辦，努力辦出實力。

四、新疆本土藝術設計文化為主的課程體系的實施策略

首先，以新疆藝術設計文化史為線索。我國傳統(tǒng)工藝美術、民間美術方面的學術研究成果豐碩，然而，與發(fā)達國家相比，作為學科基礎理論的現(xiàn)代設計理論方面，還十分薄弱，大多是國外的藝術設計學理論研究資料，盡管我國過半的高校開設有藝術設計專業(yè)，但是“有力量系統(tǒng)進行藝術設計學科基礎理論研究的學校卻寥寥可數(shù)?！雹嵩谶@種大的教育環(huán)境下，新疆的藝術設計理論教學顯得更加薄弱，而目前還沒有集中力量進行新疆設計文化系統(tǒng)的理論研究的高校。在這方面，新疆藝術設計教育還有很長的路要走。新疆高?？筛鶕?jù)自身師資特點與條件，集中研究新疆設計文化某一方面的問題，并形成院校優(yōu)勢，并最終轉化為教學資源，成為院校開辦特色專業(yè)的理論基礎與學術優(yōu)勢。新疆藝術設計文化概論、新疆手工藝文化、新疆民族民間美術、新疆建筑概論、新疆文化通史等方面都可成為課程建設的重要方面來考慮。新疆高?？梢越Y合史論、項目教學實現(xiàn)新疆藝術設計文化的運用為主的案例教學法。史論一旦成體系后，即可在大學二年級以上的專業(yè)課程中，結合項目教學進行新疆藝術設計文化理論教育與實踐教育雙向促進的綜合創(chuàng)意教學改革與探索，進而逐漸形成有特色的藝術設計教育模式。

其次，以生活方式為考察重點，以系列課題為教學單元，以問題研究式教學方法為核心，結合新疆藝術設計文化理論進行新疆藝術設計文化創(chuàng)意課題訓練，以生活方式的考察為基點與重點來實施這一策略。以特色帶創(chuàng)意，強技能。改變以往創(chuàng)意類課程量少偏弱，技能課程量多質(zhì)量難以保證的格局，將特色設計文化融入到創(chuàng)意過程中，同時將創(chuàng)意直接貫穿于技能課程的教學全過程。改善以往項目教學偏弱、重虛擬制作或純粹完成技能作業(yè)的不足，將項目教學貫穿于整個大學二年級以上大學生的重點專業(yè)課程教學過程中。

最后，新疆高校應在藝術設計教育中以新疆獨特的審美觀念為基礎，設置藝術設計鑒賞與批評方面的課程，使大學生能夠充分理解、欣賞新疆獨特的造物之美，感悟并體會到新疆多民族人民共同創(chuàng)造的藝術設計之美。由此培養(yǎng)大學生的本土設計審美與批評能力，創(chuàng)造獨特的當代新疆審美樣式，開創(chuàng)新疆現(xiàn)代設計審美新風尚，從而達到美學創(chuàng)新的目的，使新疆藝術設計教育的發(fā)展前景更為廣闊。

近20年來，新疆的藝術設計教育積極學習與借鑒國內(nèi)外教育經(jīng)驗，甚至于直接“拿來”各種教育實踐，包括課程體系構建方面也是如此。新疆高校把藝術設計教育的重點放在課程體系的“時代性”與“實用性”上，卻忽略了對課程體系的深入分析、研究與甄別，同時缺乏學術思考與方法，在構建課程體系時勢必帶有很大的盲目性。因此，新疆藝術設計教育沒有像新疆舞蹈教育、音樂教育、美術教育那樣深具特色。新疆藝術設計教育要真正辦出水平，必須要走特色發(fā)展的道路，而特色藝術設計教育直接來自于特色課程體系的構建，新疆藝術設計教育中本土文化資源的開發(fā)與利用是不可繞行的路線。“即使在西方發(fā)達國家的發(fā)展中，他們也在探求地域文化或者地方傳統(tǒng)如何在‘當代’的背景下去呈現(xiàn)。”⑩這是新疆藝術設計教育特色發(fā)展必須面對的主題，值得思考與研究。

注釋：

①吳詩中：《虛擬時空：信息時代的藝術設計及教育》[M]，北京，高等教育出版社，2015年，第77頁。

②③席衛(wèi)權：《基礎美術教育中的設計教育》[M]，北京，高等教育出版社，2013年，第23～25頁，第78頁。

④梁金貴：《論兵團文化的精神與特質(zhì)——基于對新疆生產(chǎn)建設兵團的歷史考察》[J]，《江南大學學報》(人文社會科學版)2009年第4期，第69頁。

⑤林立：《兵團文化的建設發(fā)展及其面臨的挑戰(zhàn)和應對措施》[J]，《世紀橋》2012年第22期，第9頁。

⑥胡守海編著，《設計美學原理》[M]，合肥，合肥工業(yè)大學出版社，2011年，鄔烈炎作《總序》，第1頁。

⑦何曉佑編著，《設計問題》[M]，北京，中國建筑工業(yè)出版社，2003年。

⑧柳宗悅(日本)：《工藝文化》[M]，徐藝乙譯，桂林，廣西師范大學出版社，2006年，第106頁。

⑨謝崇橋：《設計設計師：中芬藝術設計教育比較研究》[M]，北京，中國輕工業(yè)出版社，2011年，第49頁。

⑩趙?。骸蛾P于今日設計教育方向的思考，地域性與當代性》[M]，北京，中國建筑工業(yè)出版社，2009年，第5頁。

〔責任編輯：賀朝霞〕

文獻標識碼中國圖書分類號G642A

文章編號1671-4741(2016)02-0100-05

[作者簡介]周云，新疆藝術學院美術系副教授，史論教研室主任，博士。

*[基金項目]本文系新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏媱澲攸c項目“新疆藝術設計專業(yè)特色課程體系的構建研究”(XJEDU2013I29)的階段性成果。