分層差異性體育教學(xué)策略在初中的運(yùn)用

何連杰（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

分層差異性體育教學(xué)策略在初中的運(yùn)用

何連杰（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

課標(biāo)提出要高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，教學(xué)中有針對性的采取相應(yīng)的教學(xué)方法，做到區(qū)別對待、因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生更好的發(fā)展。通過運(yùn)用分層差異性體育教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生分層分類、目標(biāo)主體異步、教學(xué)主體異步等策略進(jìn)行主體異步教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果說明 ：該教學(xué)能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需求，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是解決當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中此類問題的良方

體育教學(xué)；差異教學(xué) ；主體異步

體育是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，對學(xué)生體魄的強(qiáng)健和體質(zhì)的增強(qiáng)有著很大的幫助。但是，現(xiàn)在有很多初中學(xué)生對體育課程沒有興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩心理。面對這樣的問題，我校創(chuàng)立的“主體異步教學(xué)法”則為體育教學(xué)提供了教學(xué)指導(dǎo)，為全體學(xué)生體育方面的均衡發(fā)展提供可能。主體異步教學(xué)指的是針對學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力﹑素質(zhì)﹑愛好等因素的差異，將個(gè)體教學(xué)﹑分類教學(xué)和全體教學(xué)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)過程中，以個(gè)體教學(xué)為基礎(chǔ)的一種分層差異性教學(xué)方法。

一、分層差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是在班級和課程相同的條件下進(jìn)行的分層次教學(xué)，實(shí)施“因材施教”，是在同一個(gè)班集體內(nèi)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生采取不同要求的一種教學(xué)方式。差異性教學(xué)更加深入和全面的體現(xiàn)了教育的平等觀念，讓每個(gè)學(xué)生都可以在原有的能力基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。差異性教學(xué)實(shí)踐中，不同層次的學(xué)生，一旦獲得哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，都可能產(chǎn)生積極的體驗(yàn)興趣，會(huì)對該項(xiàng)活動(dòng)更加關(guān)注。教師如果能因勢利導(dǎo)，學(xué)生就可能堅(jiān)持下去，獲得成功。因此，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺，享受勝利的快樂，以提高其學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式對比，差異性教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是人性化。根據(jù)學(xué)生身體狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同的方式進(jìn)行體育教育，確保學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中提高自身的體質(zhì)，也可以使學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。另外，在初中體育教學(xué)過程中使用差分層異性教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)競爭意識方面也有所幫助。

二、體育分層差異性教學(xué)存在的問題

體育教學(xué)過程中，集體運(yùn)動(dòng)是必不可少的項(xiàng)目，而初中學(xué)生正處于有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的階段，十分注重團(tuán)體合作。所以，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以集體作為出發(fā)點(diǎn)。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，差異性教學(xué)的實(shí)施存在著一些問題。

首先，教師對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識。對學(xué)生的特點(diǎn)﹑個(gè)性和體育特長沒有足夠的認(rèn)識，就會(huì)使差異性教學(xué)得不到有效地發(fā)揮。例如，一個(gè)學(xué)生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項(xiàng)目，但是由于教師對學(xué)生缺乏了解，非要安排這個(gè)學(xué)生去扔鉛球，這個(gè)學(xué)生的天賦遭到了埋沒，差異性教學(xué)也起不到應(yīng)有的效果。其次，有很多初中學(xué)生和教師對體育課程缺乏認(rèn)識，認(rèn)為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時(shí)，把全部的學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)整體，教學(xué)缺乏針對性和差異性。

初中體育教師在制定一體化的教案和學(xué)案時(shí)，應(yīng)該積極面對這些問題，要對體育教學(xué)有一個(gè)客觀﹑全面的認(rèn)識，使學(xué)生對體育教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識，適度地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以籃球訓(xùn)練作為例子，教師對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行分組，對教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所擴(kuò)展。在對位置進(jìn)行分配的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人能力﹑潛在能力和籃球天賦，確定學(xué)生所在的位置能夠使他們發(fā)揮自己的能力。例如，某個(gè)學(xué)生的投球技術(shù)比較好，就可以讓他當(dāng)球隊(duì)的大前鋒。

三、分層差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

分層差異性教學(xué)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生的心理﹑生理特點(diǎn)來確定具體的教學(xué)方法。如中長跑訓(xùn)練，動(dòng)作技巧學(xué)起來比較簡單，但也比較枯燥無味，學(xué)生往往害怕，沒興趣。但只要教師通過舉例講解，使學(xué)生明白了中長跑的鍛煉價(jià)值，比如它能增強(qiáng)和提高呼吸心血管系統(tǒng)﹑運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能，對學(xué)生吃苦耐勞的精神﹑意志品質(zhì)培養(yǎng)的意義，那么學(xué)生就會(huì)相對有興趣。教學(xué)中還可以用列舉典型事例﹑講故事的形式，誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其參與欲望。還可以用“激將”的方法，刺激學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，誘發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生更有效地投身到活動(dòng)中去，真正地提高體育課堂效率。

1、使教師明確教學(xué)目標(biāo)

在體育教學(xué)過程中合理地運(yùn)用差異性教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，可以使教師增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，從而可以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)是教師開展教育工作的動(dòng)力，只有有了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中體育的教學(xué)過程中，教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)動(dòng)力，也可以使教學(xué)的思路和步驟更加清晰。明確教學(xué)目標(biāo)也可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)﹑學(xué)習(xí)能力等各不相同，在不同的學(xué)習(xí)階段，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣。所以，初中體育教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，并針對學(xué)生之間的差異性制定相應(yīng)的目標(biāo)。通過根據(jù)差異性教學(xué)制定初中體育的教學(xué)目標(biāo)，可以做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都能在體育教學(xué)過程中得到鍛煉與提高。

2、使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對體育課程產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地﹑積極地參與到體育學(xué)習(xí)中去。所以，在初中體育的教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生身體素質(zhì)的差異性得不到重視，對學(xué)生的教育也沒有針對性，這樣反而會(huì)使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，使教學(xué)效率得不到提高。差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施的一種有針對性的教學(xué)方式，運(yùn)用合適的教學(xué)方式﹑有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展與提高。

教師應(yīng)當(dāng)對所有學(xué)生的基本信息有一個(gè)充分的了解，例如，在實(shí)施球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生對足球感興趣，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，對他們進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。運(yùn)用差異性教學(xué)的方式，對學(xué)生實(shí)施有針對性地教育，可以使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣得到提高。

綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用分層差異性教學(xué)，可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，也能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。

從表1中可看出，男﹑女生的生理機(jī)能指標(biāo)有了較大的變化。男﹑女生的平靜脈搏分別從實(shí)驗(yàn)前的82.7次/分與79.9次/分遞減到71.5次/分與68.8次/分，減少了11.2次/分和11.1次/分；男﹑女生的肺活量分別從實(shí)驗(yàn)前的2354毫升與1912.5毫升，增加到實(shí)驗(yàn)后的2515.5毫升與2198毫升，增加了161.5毫升和285.5毫升。從上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可看出，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果顯而易見，從表2中同樣可以看出實(shí)驗(yàn)的效果很明顯。學(xué)生的身體素質(zhì)也有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

通過教學(xué)實(shí)踐證明：在體育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中表現(xiàn)積極的能動(dòng)性﹑自主性和創(chuàng)造性。

六、結(jié)論

體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的實(shí)踐性研究是結(jié)合了我國全民健身計(jì)劃與體育法的實(shí)施要求，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，徹底改革改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心，以運(yùn)動(dòng)成績考核為基礎(chǔ)的體育教學(xué)體系，形成了一整套促進(jìn)素質(zhì)教育的體育教學(xué)目標(biāo)﹑內(nèi)容﹑方法等包含在內(nèi)的新體系。

因此，體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性的教學(xué)方法模式順應(yīng)了素質(zhì)教育以人為本的思想，體現(xiàn)了當(dāng)前課改的精神，它必將會(huì)在素質(zhì)教育貫徹實(shí)施的今天發(fā)揮出積極的意義。

[1]《主體異步教學(xué)法》王希存 2003

[2]《教育科研資料匯編》王希存 2013

[3]《小組合作高效課堂教學(xué)模式》潘同義 2012

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“分層差異性體育教學(xué)策略在初中的運(yùn)用”（JJS2012—320）