王慧

馬斯洛在《動機與人格》一書中寫道：“隨著孩子的逐漸長大，他們會表現(xiàn)出對成就、尊重以及表揚的需求?！睆闹锌梢钥闯?，每個人都渴望得到積極的評價。然而在繁瑣的班級事務(wù)中，教師很難全面客觀地給每個孩子恰當(dāng)?shù)脑u價，沒能及時得到應(yīng)有評價的孩子積極性可能就會受挫，長此下去，孩子的一種發(fā)展內(nèi)驅(qū)力就會減弱或消失。相反，如何能有一個評價機制，給每個孩子方方面面及時恰當(dāng)?shù)脑u價，孩子的潛能肯定會被大大激發(fā)。得益于我們學(xué)校教師積分制管理辦法的啟發(fā)，我想到在自己的班上實施積分制班級管理。

一、民主制定積分細(xì)則

我先在全班召開積分方案商討大會。我把加減分的主體思路一說，孩子們立刻熱烈地議論起來，這時，我趁勢追問：“那么咱們應(yīng)該對于哪些行為進(jìn)行加分或減分呢？同學(xué)們的眼睛是雪亮的，一定比老師想得更全面、更細(xì)致！”此話一出，一只只小手高高地舉了起來！孩子們興奮地提出自己想到的加減分細(xì)則，看到自己的主張和建議被寫入神圣的“班級綱領(lǐng)”中，十分自豪。

在這個過程中，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪些行為是好的，哪些行為是不好的，孩子們非常清楚。只不過，這些準(zhǔn)則不再是由老師作為一項命令、一項規(guī)定強加給他們，而是由他們作為班級的主人翁自己說出來，這樣，他們就很樂意去主動接受并且去照做。

就這樣，我們班的第一份積分細(xì)則形成了。以后，每經(jīng)過一學(xué)期的實施，我都會根據(jù)孩子們中新發(fā)現(xiàn)的各種問題征集修改方案，不斷對積分細(xì)則進(jìn)行調(diào)整。積分制作為一種評價機制，它就是起到一種導(dǎo)向作用，是非常靈活的。想重點發(fā)展孩子的哪一方面就在積分制細(xì)則中加入相關(guān)條款或提高相應(yīng)的積分比重即可。

二、民主公開統(tǒng)計積分

制訂了細(xì)則，誰來記錄呢？我自己記錄是肯定忙不過來的，還得依靠孩子們?！坝浄謫T”這個班干部在我們班應(yīng)運而生。記分員得認(rèn)真、負(fù)責(zé)、公正，隨時記錄同學(xué)們加減分的詳細(xì)事由。通過競選投票，我們班選出七名記分員，每名記分員負(fù)責(zé)記十名同學(xué)的積分情況。他們每個人手中都有一個記分本，上面寫著每個人加減分情況和詳細(xì)的原因。每個孩子手中也有自己的一個本子，記錄自己的加減分情況。為了公平公正，記分員不計本人積分，互相監(jiān)督。

每周一班會課上記分員都會對所負(fù)責(zé)同學(xué)的積分情況進(jìn)行宣讀核對。宣讀積分這個過程得需要最少20分鐘。公開宣讀積分，一方面，能保證積分?jǐn)?shù)據(jù)的公平公正;另一方面，在宣讀的過程中，同學(xué)們聽加減分事由，就自然知道了有哪些不好的行為需要注意，也知道了其他同學(xué)優(yōu)秀在哪些方面，自己可以怎樣努力。這不也是一節(jié)很好的班會課嗎？

三、民主確定激勵機制

一開始，孩子們對于“分”本身就很有興趣，但長期下來，孩子們就會產(chǎn)生這樣的想法：積分高有什么用呢？確實，積分對應(yīng)的是孩子們一點一滴好的行為和表現(xiàn)，怎樣表彰積分優(yōu)秀的同學(xué)呢？同學(xué)們商定——每周根據(jù)總分情況評選流動紅旗獲得者;每月根據(jù)各類加分情況評選美德之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、文藝之星、勞動之星、進(jìn)步之星;學(xué)期末根據(jù)積分情況評選一、二、三等獎;“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等稱號也根據(jù)積分情況確定。

積分制這樣一個公平的舞臺讓孩子們端正了態(tài)度，樹立了積極向上的競爭意識。

四、積分情況的匯總應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。我也對班上孩子們的積分情況進(jìn)行匯總應(yīng)用。我讓孩子們根據(jù)自己的積分繪制兩種圖表：折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖橫坐標(biāo)為周次，縱坐標(biāo)為總積分?jǐn)?shù)，孩子們每周根據(jù)自己的積分就能在坐標(biāo)系中點上一個點，記錄自己的成長足跡。連點成折線就成了孩子們成長的軌跡，能直觀地反映孩子總體表現(xiàn)情況及變化趨勢。有的折線一直向上，但傾斜度較小，是屬于表現(xiàn)中規(guī)中矩的孩子，做好自己應(yīng)該做的事，憑常規(guī)的加分項，在十周后，就可以加到20多分。有的折線則斜度很大，是屬于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生。他們除了自己常規(guī)的加分外，還會通過展示自己的特長、參加活動、為班級做貢獻(xiàn)等得到更多的分?jǐn)?shù)，十周后，可以加到40多分。有一部分孩子的圖則是上下波動的，這也反映出他們的性格特點，自制力不強，易松懈。這些圖，孩子自己看了可以反思自己;老師看了可以根據(jù)孩子們的變化趨勢及時給予干預(yù)措施，調(diào)整自己的教育教學(xué)策略。

除了折線統(tǒng)計圖，孩子們還會畫自己的條形統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖橫坐標(biāo)為“德、智、體、美、勞”等方面，縱坐標(biāo)為相關(guān)方面的積分?jǐn)?shù)。條形的高低，就形象地反映出孩子在不同方面的發(fā)展情況。孩子們看了，非常明確自己的長處及短板所在。老師也可以據(jù)此快速發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，督促后進(jìn)生以強帶弱。

實施積分制班級管理以來，我們班的孩子在許多方面發(fā)生著可喜的變化：垃圾幾乎見不到了;與老師同學(xué)說話文明、有禮貌了;早讀、午寫紀(jì)律明顯改善;班級學(xué)習(xí)成績提高了;在體育、美術(shù)、音樂等比賽中拿獎的多了;各項活動參與的積極性大大提高了;孩子們變得樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)互助，陽光積極，身上總充滿著一股正能量……