網(wǎng)絡(luò)交互式英語教學(xué)中課外輔導(dǎo)的有效性分析

張秀芝（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院　陜西西安　710065）

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網(wǎng)絡(luò)交互式英語教學(xué)中課外輔導(dǎo)的有效性分析

張秀芝（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院陜西西安710065）

摘要：本文運用網(wǎng)絡(luò)多媒體交互教學(xué)方式，淺析大英教學(xué)中師生課外輔導(dǎo)互動的有效性，運用目的是能更好地開展大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)交互式自主學(xué)習(xí)以便是目前的自主學(xué)習(xí)更加有效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交互；課外輔導(dǎo)互動；交互式自主學(xué)習(xí)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.061

交互式教學(xué)是指相互互動、大家共同參與的一項教學(xué)模式。Palincsar提出后，Palincsar & Brown研究了該模式。他們認為教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)主體間的交往交流即：師生之間、生生之間，是師生共同參與教學(xué)的一種互動教學(xué)過程。隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得這一教學(xué)模式方便簡潔，只需一臺計算機、一部手機這樣的設(shè)備，并進行網(wǎng)絡(luò)連接就可，況且學(xué)習(xí)隨時隨地不受任何形式的限制。

網(wǎng)絡(luò)多媒體交互教學(xué)是基于任務(wù)型（教師控制）與交互性（學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體、教師）的教學(xué)模式。教師明確地給學(xué)生提供任務(wù)，由學(xué)生自己網(wǎng)上查詢、探討、自己根據(jù)需要進行學(xué)習(xí)，同時也和同伴自己進行共同探索學(xué)習(xí)，教師并對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題予以答疑解惑，從而真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識和主動學(xué)習(xí)行為的多向交流和互動。

一、實踐教學(xué)：

作為一所新型轉(zhuǎn)型院校，我院一直摸索著大學(xué)英語教改套路，要求學(xué)生通過使用《新視野大學(xué)英語》在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運用QQ、微信群或E-mail等方式將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，要求學(xué)生經(jīng)常查看聯(lián)系方式中的通知等。教師會根據(jù)某一時間的教學(xué)內(nèi)容在班級群中發(fā)布討論題目，學(xué)生可以進入討論區(qū)進行全班討論，教師對學(xué)生提出的問題也通過QQ或微信群給予解答和幫助。教師布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，要求學(xué)生按時完成并提交，也歡迎學(xué)生給老師寫信。在教學(xué)過程中，我們采用計算機網(wǎng)絡(luò)交互（教師與學(xué)生互動輔導(dǎo)）方式。主要采用利用QQ、E—mail進行課外討論和教學(xué)輔導(dǎo)。下面是教師通過email或QQ微信群與學(xué)生進行交流的典型案例。

例一：梅子 9：48：22 所有學(xué)生在郵箱查作業(yè)，為進行新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

日期：2013-3-12 梅子 8：47：35

Unit 2 Section A：Charlie Chaplin

2013-3-14 Pre-reading （課前的準(zhǔn)備任務(wù)）：

1.Background information.

To find some information about Charles Spencer Chaplin and Charles Dickens

2. Pre-Activities

（1）How much do you know about Chaplin？

（2） Something about Modern Times

3. Understanding of the Text

Give the answers while reading.

（1） What does the first paragraph tell us？

（2） What do you learn from paragraph four？

（3） What’s your impression on Charlie Chaplin， and what happened to him after his death？

（也可以自我設(shè)問，或兩人一組相互提問，然后自我回答或討論得出）

4. Work in pairs and discuss the following questions.

（1） What difficulties did Chaplin have early in his life and did these help him later？

（2） what kind of person was he？

教師通過網(wǎng)絡(luò)（e-mail）微信群等給學(xué)生布置課前任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文本等查資料，了解與課文有關(guān)的知識，并通過自己預(yù)習(xí)閱讀，與其他同學(xué)之間的探討，找到背景知識與問題答案以備教師進行課堂教學(xué)用；學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)媒體與教師進行交流，教師也可以自己的方式給學(xué)生一些有關(guān)資料供學(xué)生參考預(yù)習(xí)。

例1：學(xué)生與教師之間通過QQ的交流

2013年3月13日星期日

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石云勝 17：39：08

Fame is an important thing.very much like an animal chasing its own tail，when he captures it，not know what else to do but continue chasing. Fame and the delighting popularity that accompanies it， force the famous person to participate in his or her own destruction.

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石云勝 17：39：44

張老師，我是石云勝，學(xué)號：07102090129序號23

梅子 17：41：52 收到了. 作文題目呢？

梅子 17：49：02

你的作業(yè)沒有完，只有一半。把全部的發(fā)過來， 我改好了發(fā)給你。有問題隨時問。

09物理石云勝 17：53：56

好的。我再看看，可能丟失了！不好意思，我再發(fā)

例2.09物理趙永峰 2013-03-20 18：27：39

這是作業(yè)啊老師？

梅子 18：28：05 yes

梅子 18：19：42

要求修改下面的句子：

1. Some of the students quit smoking completely， it is harmful to health.

2. when wasting natural resources， there is a shortage in the future.

3. To learn English well， a constant practice is needed.

4.Going home， the sound of music still echoed in our ears.

5. Writing in simple language， the story is quite easy to understand.

09物理趙永峰 18：28：44

那什么時候要啊

梅子 18：28：56

你做好發(fā)過來就行

09物理趙永峰 18：29：21

我知道了

還有是學(xué)生通過微信基本問關(guān)于四級考試及四級作文的問題。教師可以通過多種溝通方式了解學(xué)生的需求，另一方面對教師在一定程度上了解學(xué)生的英語水平和寫作能力有所幫助。有學(xué)生寫了英語作文，要求教師在網(wǎng)上修改，將結(jié)果反饋給學(xué)生。

從以上可以看出，學(xué)生完成任務(wù)后，進行自我修改并與他人相互修改，然后通過網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)給教師，教師在原作文的基礎(chǔ)上直接進行了修改，并利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和功能用非常明顯的方式（插入批注）表示出來，直接發(fā)給學(xué)生，既新穎有趣又一目了然。這樣就方便了教師與學(xué)生雙方。學(xué)生回信息反映，這種交流

和學(xué)習(xí)的方式非?？旖莺头奖恪?/p>

二、師生互動的存在問題與啟示：

1.存在問題。雖然網(wǎng)絡(luò)交換給教學(xué)帶來了大的改變，但目前情況下利用網(wǎng)絡(luò)交換教學(xué)輔導(dǎo)還存在一定的問題。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。和教師用英語以E—mail、QQ等交流的學(xué)生比例還不高，根據(jù)作業(yè)統(tǒng)計，利用率還不到這個班人數(shù)的30%，而且只有個別學(xué)生交流頻率較高，大部分學(xué)生交流頻率很低，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）硬件設(shè)施的跟不上。在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常不能保證網(wǎng)絡(luò)教室資源的通暢使用；且大多數(shù)學(xué)生沒有自己的電腦用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生使用QQ/電子郵件等的機會并不多，并不能成為真正意義上的網(wǎng)上教學(xué)或交流。

（3）教學(xué)效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)在交互方面的優(yōu)異支持能力也是客觀事實，但我們發(fā)現(xiàn)教師想盡其所能去引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，但對于一部分自控能力差的學(xué)生來說，他們只是應(yīng)付學(xué)習(xí)。雖然教師從其交流頻率、作業(yè)上交情況以及各項成績監(jiān)控學(xué)生，但仍然有學(xué)生不交作業(yè)，不與教師交流，而且常常缺課，教師無法了解一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2. 啟示。從學(xué)生與教師的交互教學(xué)與學(xué)習(xí)來看，網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)可隨時隨地進行信息交互，反饋，不受時空限制，簡單方便，幾乎可達到類似面對面交流的效果。

同時，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)交互手段的多樣性。由于現(xiàn)代化技能的發(fā)展，交互手段呈現(xiàn)了用微信/QQ/email/手機上網(wǎng)，網(wǎng)上視頻等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方便、自由，克服了學(xué)生不愿意動筆寫東西的狀況，激起了他們的學(xué)習(xí)動力。況且交互學(xué)習(xí)的參與者不僅僅是學(xué)生之間的交流，而是擴大到教師群體之間。

網(wǎng)絡(luò)多媒體互動教學(xué)給與了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。一方面，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息并進行歸納整理，篩選與自己有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行知識建構(gòu)；另一方面，學(xué)生可自由選擇自己喜歡的方式與教師或其他同學(xué)進行交流溝通，共享學(xué)習(xí)信息及成果；教師可以通過交流，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)并進行輔導(dǎo)，使學(xué)生能積極參與完成各種課堂任務(wù)；同時給學(xué)生補充最需要的東西，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，從而起到教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

作者簡介：

張秀芝（1963—-）女，漢族，陜西渭南人，西安文理學(xué)院外語系，副教授。研究方向：英語教學(xué)與英國文學(xué)。