陸一葉

[摘要]小學體育教學在促進小學生的身體素質(zhì)和發(fā)展其社會能力方面起著舉足輕重的作用。本文就小學體育新課程改革這一問題，結(jié)合體育生活化進行分析研究，探索和認識小學體育課堂教學生活化的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學體育;新課程;生活化;體育潛能

體育新課程教學強調(diào)：“加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，關(guān)注學生的經(jīng)驗，注重滿足學生多樣化發(fā)展的需要?！边@從根本上強化了體育課程與教學的生活意義與生命價值，為體育教學改革提出了新的要求。小學體育教學在促進小學生的身體素質(zhì)和發(fā)展其社會能力方面起著舉足輕重的作用，尤其是通過“生活化”小學體育課堂教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與實施，更能激發(fā)學生的潛能，提高體育課的科學性和有效性。

一、教學目標生活化

教學目標太高，學生達不到;教學目標過低，浪費有效的課堂教學時間，教學效果不理想。因此，體育課堂教學目標要根據(jù)學生的實際來制定，做到目標生活化。

如在“立定跳遠”教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，提出既有挑戰(zhàn)性，又有可行性的近、中、遠三個目標，使每位學生能結(jié)合自身的體能選擇某一目標，滿懷希望地去努力實現(xiàn)既定目標。又如韻律活動與舞蹈教學中，教師可將教學目標分解為幾個容易實現(xiàn)的“子目標”，使學生通過逐步完成“子目標”，實現(xiàn)對教學目標的整體突破，最終達到課堂教學的總目標。

二、教學內(nèi)容生活化

1.挖掘生活素材

社會生活、生產(chǎn)勞動是體育與健康課程的生活資源，因其貼近生活，學生倍感親切。這樣的內(nèi)容，是生活化的體現(xiàn)。

如在教學“小小搬運工”時，教師組織學生進行搬運小件物品的游戲，將學生分成若干組，每組組成一路縱隊，每個學生搬運一個小號紙箱，來回搬運接力;還可進行搬運大件物品接力游戲，學生四人一組合抬一個大紙箱，搬運至同組隊員對側(cè)的位置后，交給該組隊員繼續(xù)往回搬運，所有隊員完成一次搬運后，游戲結(jié)束。學生對此練習興趣十分濃厚，特別是在商議如何更快、更好地搬運時，更是全身心投入。

2.關(guān)注校園安全

從校園安全的角度來看，學生在安全自救方面的表現(xiàn)很令人擔憂，很多學生在意外事故中驚慌失措，不知道采取必要的措施進行自我保護或逃生，面對慘痛的教訓，在小學體育教學中滲透生命教育尤為重要。比如我在體育教學中，融安全知識與體育技能為一體，為學生創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，組織學生進行10米迎面匍匐前進接力，10米雙手、雙肘、單肘快速匍匐前進，一旦衣服被燒著要沉著冷靜，立即就地打滾。這樣就強化了學生的左右滾動、團身滾翻，連續(xù)滾翻等技能。此外，還要求學生掌握火災(zāi)中逃生、自救的技能，一般采用低姿態(tài)快速前進和匍匐前進的方式離開現(xiàn)場。

3.重組教學內(nèi)容

教師在體育教學中把教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，以教材為憑借，通過處理、調(diào)整和重組教學內(nèi)容，達到對學生進行體育技能訓練的目的。

如在排球教學中，我適當?shù)睾喕夹g(shù)和戰(zhàn)術(shù)，降低傳球技術(shù)的要求，只要學生不用雙手同時抓住球，我就鼓勵他們繼續(xù)練習;遵照有利于比賽活動連續(xù)進行的原則，一般是盡可能簡化，降低難度。此外，在籃球場上進行手球練習;用足球或籃球進行保齡球活動;用籃球或排球在平地上進行場內(nèi)乒乓球的比賽;用壘球進行投籃練習等等，這些活動利用了現(xiàn)有的器材、場地和設(shè)施，使參與的學生有新鮮感，很容易激發(fā)練習興趣。

4.傳承鄉(xiāng)土體育

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，每個民族都有豐富多彩的民族體育活動，這是體育與健康課程大力利用和開發(fā)的寶貴資源。

參與民間體育活動，有利于學生了解本土體育文化。我將深受學生喜愛的一些民間體育活動，如踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)、打陀螺、拾小沙袋、彈球、跳房子、捉迷藏、斗雞、攻城、丟手帕和跳山羊等引入課堂教學，激發(fā)學生的練習熱情，從而使傳統(tǒng)的民間技藝性游戲轉(zhuǎn)化成有助于健身的運動，有助于學生盡快掌握活動的技能。

三、教學形式生活化

生活化的體育教學要將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，使每個學生置于生活的氛圍中，心情得到徹底放松，從而在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。

1.貫穿生活主題

我曾上過這樣一節(jié)籃球課，整節(jié)課以“小籃球一家學本領(lǐng)”為主題，課上小籃球成了“球?qū)殞殹?，學生們變成了“球爸爸”和“球媽媽”，帶著“球?qū)殞殹蹦蠖瞧?、學爬、學走、學跑，對“球?qū)殞殹标P(guān)愛倍至，每個學生都全身心地投入到學練的氛圍中。又如在低年級進行跳躍、爬行的教學時，我以“向小貓學本領(lǐng)”為主題，強化學生的跳躍、爬行技能;在高年級進行障礙練習時，讓學生在“挑戰(zhàn)小勇士”的主題活動中掌握如何穿越障礙，懂得團結(jié)協(xié)作的重要。每個主題的訓練，都融技能練習于其中，學生從中學會了戰(zhàn)勝自我，懂得了團結(jié)互助的道理。

2.模擬生活場景

如在進行投擲教學時，我將技能練習還原為生活場景，將練習設(shè)計成“勞動模仿操”“拋擲秧苗”等勞動情景;在教學“搬運接力”等內(nèi)容時，將活動設(shè)計成“搶運糧食”“歡慶豐收”等場景;在教學“拋接”“跨越式跳高”等內(nèi)容時，將活動設(shè)計成“有趣的超市”，引導(dǎo)學生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等;在教學“換物賽跑”“穿過小樹林”等內(nèi)容時，將活動設(shè)計成“種樹”“澆水”“施肥”和“保護小樹苗”等一系列情景，使學生在具體化的情景中得到學習和鍛煉。這種把生活情景再現(xiàn)到體育教學中的做法，使抽象的教學內(nèi)容具體化，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

3.創(chuàng)設(shè)比賽情境

如在進行800米、1500長跑教學時，我組織學生進行課內(nèi)馬拉松比賽，將技巧練習課模擬成課內(nèi)體操錦標賽，將球類活動模擬成俱樂部球類聯(lián)誼賽，并宣布比賽的方法和所設(shè)的獎項，讓學生盡可能在競爭中磨練自我，經(jīng)受成功和失敗的考驗，獲得快樂和積極的情感體驗。

四、教學器材生活化

1.民族器械引進課堂

我國是個多民族國家，各民族有著自己的傳統(tǒng)文化。將少數(shù)民族的文化與體育教學相結(jié)合，既可傳播民族文化，又能進行身體訓練。跳竹竿對學生的協(xié)調(diào)性、跳躍能力及節(jié)奏感等方面有很大的促進作用，并且可以培養(yǎng)學生之間的合作精神，于是我把它引進課堂。學生一遍遍忘我地練習，而且還創(chuàng)編了許多新的跳法，我們從分組簡單步法訓練，到最后全班合作連續(xù)跳過了八組竹竿，學生那份成功的喜悅無以言表。

2.新興器械帶進課堂

學生的在校學習是緊張的，但課余生活是豐富多彩的。放學后，他們有的飛奔在滑板車上，有的快樂地跳躍在羊角球上，有的在網(wǎng)球場上揮汗對敵……看他們?nèi)绱藷嶂杂谶@些運動，我有了將他們所喜愛的這些新興體育器械帶進課堂的想法，以此深化他們對體育教學的興趣，緩解校園學習的壓力。當學生帶著新興的運動器械來到體育課堂上，在我的指導(dǎo)下?lián)]汗如雨的運動時，學生的歡樂不言而喻，他們好象要將身上所有的能量釋放。

3.自制器具豐富課堂

在日常生活中，我們常將一些廢舊物品進行開發(fā)、利用，使它在體育教學中發(fā)揮魅力。如對報紙、塑料瓶、輪胎、泡沫墊等廢舊物品進行合理的裝飾，巧妙的設(shè)計，就可以輔助體育教學。如在障礙跑教學中，我讓學生從家中帶來了大大小小的飲料瓶，通過小組合作，將它們設(shè)計成多中障礙，然后再練習障礙跑。又如在投擲教學中，我要求學生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學生的投擲能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅。

體育教學生活化是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務(wù)于社會生活的重要途徑。作為一名體育教師，要適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學和社會生活及學生實際緊密結(jié)合，使體育教學發(fā)揮更大的育人作用，為學生的成長乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務(wù)。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科技出版社，2001.

（責任編輯 付淑霞）endprint