校園公益微電影創(chuàng)作及相關研究

姚佳寧

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

校園公益微電影創(chuàng)作及相關研究

姚佳寧

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

微電影因為具有投資少、創(chuàng)作周期短、不需要發(fā)行許可等低門檻特點，吸引了廣大電影愛好者紛紛加入到微電影創(chuàng)作中來。這些電影愛好者有一大批是傳媒類院校的大學生，他們擁有電影夢想，具有創(chuàng)作電影的熱情和潛力，能夠熟練運用新媒體，在夢想的驅動下，他們立足校園，策劃和嘗試去做一些與大制作、大手筆不同的“微時”“微制作周期”“微投資規(guī)模”的微電影，以實現自己的電影夢。校園微電影異軍突起，成為微電影大花園里的一朵奇葩，并呈現出自己的創(chuàng)作特點。而校園公益微電影更是作為其中的優(yōu)秀骨干力量為人們所熟知，從此聲名鵲起。

大學生；校園公益；微電影

一、微電影的興起及校園公益微電影的發(fā)展

微電影（Short film），即微型電影，又稱“微影”“小型電影”，指的是在電影和電視劇藝術的基礎上衍生出來的小型影片，具有完整的故事情節(jié)和可觀賞性。一方面，微電影時長較短，內容豐富且反映現實，適應了現代人快節(jié)奏的生活需要，并恰到好處地吸引了觀眾的注意力，不至于冗長又繁雜無味；另一方面，其微時長、微制作、微投資、低門檻等特點，也是吸引廣大影視從業(yè)人群對其趨之若鶩的重要原因。微電影與校園公益有千絲萬縷的聯系。

在當代電影愛好者里，大學生占有重要比重。他們秉承自己對電影的熱情和潛力，精益求精的創(chuàng)作精神和認真踏實的求學態(tài)度，在夢想的驅動下融入浩浩蕩蕩的微電影大軍之中。微電影創(chuàng)作資金需求量小、內容天馬行空、門檻低，無疑是他們大展身手的最佳戰(zhàn)場。因此，大學生早已在微電影作為電影實踐中占有一席之地。校園微電影內容豐富，從創(chuàng)作上極具浪漫主義色彩，大學生這個群體思維活躍度高，與社會潮流話題緊密接軌，內心極富情感和抱負，在創(chuàng)作方面，理性的思維比較感情思維占位較為下落，因此在創(chuàng)作中往往具有深深的浪漫主義色彩。當今，有很多值得我們去反思和解決的社會問題，而大學生往往站在輿論的風口浪尖，真實地感受社會熱點問題的輿論走向及大眾關注意識。在面對社會問題時，大學生往往更敏感而且更感性，在這個鍵盤俠橫行的時代，確實有一部分這樣有理想、有態(tài)度的大學生依舊堅持自己的觀點和理性認知，愿意為社會的不公和弱勢群體發(fā)聲，這也就是大學生校園公益微電影的創(chuàng)作初衷。其中，不乏一些較為優(yōu)秀的作品，如《假如給我三天光明》《我們的新老師》等，這些作品以大學生的情懷和視角去闡述生活中我們可能不曾留意的事情，更具真情實感的表達引發(fā)了關注和人們態(tài)度的轉變。這也就是校園公益的力量所在。

二、外部環(huán)境對校園公益微電影的推動力量

校園公益微電影風靡一時，隨之而來的外部環(huán)境對其的帶動作用和助力也不容小覷，政府文化扶持和商業(yè)投資對其發(fā)展起到重要。例如，北京國際微電影節(jié)、中國大學生微電影節(jié)、華語大學生微電影節(jié)等比賽的舉辦，其中特設校園公益微電影單元，達到以賽促創(chuàng)的目的。很多電影愛好者不僅在此取得了很優(yōu)異的成績，同時也得到了鍛煉，帶動了校園公益微電影的創(chuàng)作熱潮，也催生了許多發(fā)人深省的微電影作品。在微電影點擊量激增時，其商業(yè)化效應也隨之凸顯。其帶動的商業(yè)效應與商業(yè)對其的推動作用相輔相成，公益輿論化的帶動效應也使微電影中的事件本身更加凸顯出來，帶動輿論反思，引發(fā)社會整體關注。知名社交網絡視頻平臺優(yōu)酷、愛奇藝都曾推出校園公益微電影原創(chuàng)頻道，為校園公益微電影團隊提供資金和展示的平臺，為校園公益造勢，一些作品網絡點擊量超20萬，引發(fā)社會輿論的廣泛關注。微電影《假如給我三天光明》講述的是某校一名學生沉迷于網絡游戲而不懂珍惜生活，被游戲左右情緒，在同伴邀請他到盲校做義工時他嗤之以鼻。但是在夢中，他成了失明的人，從而懂得了盲人的感受，也懂得了珍惜。小小的一個夢，也讓他的心態(tài)發(fā)生轉變，重燃了對生活的熱情。此作品劇情設置巧妙，情節(jié)連貫，讓人印象深刻。

三、校園公益微電影發(fā)展現狀和未來展望

校園公益微電影雖發(fā)展勢頭較好，但是其仍有很大的局限性，發(fā)展面臨瓶頸。首先，校園公益微電影由于局限于大學生自主實踐創(chuàng)新，自行開發(fā)創(chuàng)作，故其在劇本編寫、拍攝以及拍攝的器材選擇、后期剪輯和演員安排方面十分有限，這就會導致校園公益微電影專業(yè)水平整體偏低，藝術水準有待提高。

另外，校園公益微電影局限于校園公益。校園作為學生成長學習的環(huán)境，遠不如社會復雜，較難發(fā)掘深度話題，故題材方面較為狹窄，挖掘主體淺層次較多，導致校園微電影的情愛片遠多于校園公益，校園公益推廣面不夠，心有余而力不足。

最后，在校園公益微電影創(chuàng)作方面，缺乏系統(tǒng)的隊伍進行后續(xù)的接力傳承，很有可能停留在一個階段而止步不前。

面對校園公益微電影的創(chuàng)作現狀，我們也應該適當作出調整和改革。第一，學生應該積極探索，學習專業(yè)知識，提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)作水平，不僅要虛心學習，還要自主練習，提高實踐能力和創(chuàng)作本領，以質量求生存。第二，政府可以加大對相應文化產業(yè)的扶持力度，商業(yè)化和市場化的運轉不應支配微電影的發(fā)展方向，而是推動其向合理化的方向發(fā)展。資金和政策的扶持能對校園公益微電影的發(fā)展起到很大的作用。第三，在創(chuàng)作實踐中實現三貼近，體現人文關懷，讓校園微電影成為傳承社會文明的載體。校園公益微電影應著力深度挖掘公益事件的內涵，而不是停留于表面，此外，創(chuàng)作人員也應將微電影創(chuàng)作流程系統(tǒng)化，防止創(chuàng)作水平止步不前。

總體來看，校園公益微電影發(fā)展勢頭較好，作為創(chuàng)作主體的大學生們也應一直保持對校園公益微電影的熱情和堅持，用獨特的視角、認真的態(tài)度去感染屏幕后的人，去帶動更多的年輕人，從而使校園公益微電影走得更長遠。

［1］ 牛志平.正確認識新時代下微電影環(huán)境［J］.決策與信息，2013（11）：12-15.

［2］ 孟凡琦，楊慶坤.校園微電影研究［J］.華章，2012（4）：58-60.

［3］ 葉志雁.新媒體影視發(fā)展與展望［J］.鞍山師范學院學報，2011（3）：101-103.

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