瞿文影

摘 要：科技社會(huì)的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是人的自由全面發(fā)展的結(jié)果。在高職課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要關(guān)注所有學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本文結(jié)合高職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，圍繞“以生為本”的教學(xué)理念，闡述了如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。通過營造和諧的課堂氣氛、教學(xué)做一體化、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，改革教學(xué)方法和考試方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：以生為本 教學(xué)做一體化 獨(dú)立思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的技術(shù)人才，通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)員工除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要求有高度的責(zé)任心和創(chuàng)造性，以應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種新問題，因此在高職專業(yè)課教學(xué)中要注意實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校創(chuàng)出特色的重要保證。學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師無法直接給予的，而是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果[1]。

1 創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

輕松活躍的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力；反之如果課堂氣氛緊張，學(xué)生容易疲勞，不利于師生情感的交流，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。年輕人都喜歡互動(dòng)的課堂，在熱烈的課堂氣氛中也更容易迸發(fā)出思想的火花。

1.1 合理選用教學(xué)法

電工基礎(chǔ)課程比較抽象，如果完全采用灌輸?shù)姆椒?，學(xué)生就很容易疲勞、注意力分散。有目的地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、合理選用教學(xué)法，例如案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法、自學(xué)討論法、演示法等，通過課堂競賽、圖表設(shè)計(jì)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)合作精神，提高思維的敏捷性、廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性。例如在學(xué)習(xí)單相交流電的過程中，學(xué)生一看到大量的符號(hào)就有了畏難情緒，普遍不自信，通過演示發(fā)電機(jī)模型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流電的用途和各個(gè)符號(hào)的含義，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過大量判斷正誤的練習(xí)加深了對(duì)符號(hào)的理解，更為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性的根本是要以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握各部分之間的基本關(guān)系等，逐步學(xué)會(huì)總結(jié)、對(duì)比，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。比如變壓器和電動(dòng)機(jī)，看起來是兩種完全不同的用電器，學(xué)生往往對(duì)變壓器的工作原理掌握的較好，如果能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過觀察和查找資料建立二者之間的聯(lián)系，這不僅是鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，更是促進(jìn)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索的好機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把平面的、散亂的知識(shí)，按照其相互聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。在學(xué)完直流電路或交流電路之后，都布置學(xué)生課后討論、總結(jié)，在課堂上展示總結(jié)的成果。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了這門課程的內(nèi)容，更加重要的是養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1.3 建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在90后的孩子們接受新事物非常快，不盲從，這就要求教育者必須改變居高臨下的姿態(tài)，真心誠意地與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)角色變換，教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。通過模擬實(shí)際的工作環(huán)境，進(jìn)行角色扮演，拉近師生的距離，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和安全制度，也營造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2 注意理論聯(lián)系實(shí)際

2.1在課堂教學(xué)中建立理論知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

電工基礎(chǔ)要注重直觀性、實(shí)踐性，學(xué)生才對(duì)課程感興趣，進(jìn)而勤于思考、樂于創(chuàng)新。比如在電工課教學(xué)中在講授電感元件時(shí)，就可以向?qū)W生介紹變壓器的繞制，日光燈的連接等實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所長，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)愿意獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。在日光燈的連接過程中，多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真參與，從而體會(huì)到收獲的樂趣。

2.2注意教學(xué)做結(jié)合，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開展豐富多彩的創(chuàng)造性的活動(dòng)，如開展調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、小制作活動(dòng)等。在學(xué)習(xí)了電能的概念后，布置學(xué)生回家后統(tǒng)計(jì)家里有哪些用電器，估計(jì)一個(gè)月大約能使用多少度電。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、親自體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，體味創(chuàng)造的滋味，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題及動(dòng)手創(chuàng)造的能力[2]。

3 使用現(xiàn)代教育技術(shù)

3.1 在理論課教學(xué)中，通過教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

在講解過程中，很難用語言描述比較抽象的內(nèi)容，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則使這些問題迎刃而解。例如：在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，單純用掛圖來講解，學(xué)生難以掌握抽象概念，而利用多媒體教學(xué)，在屏幕上模擬磁場慢慢旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使抽象的教學(xué)內(nèi)容能形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由難化易、由繁化簡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.2 在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)

在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)，便于使學(xué)生熟悉器件各部分的組成和作用，進(jìn)而可以對(duì)某些有故障的器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)。還可以通過多媒體演示，讓學(xué)生熟悉線路原理、布線圖[3]。例如在日光燈電路中，引導(dǎo)學(xué)生畫出原理圖，在電腦上模擬線路的連接，動(dòng)手操作時(shí)就能做到心中有數(shù)。應(yīng)用EWB仿真實(shí)驗(yàn)室，通過輸入必要的參數(shù)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析比較，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4 改革考試模式

用單一的考試成績來評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。要打破這種單一的評(píng)價(jià)模式，采取多元評(píng)價(jià)模式[4]，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。采用筆試與口試相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、綜合考核與過程考核相結(jié)合的考核模式，結(jié)合職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容考核，既能提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，又對(duì)學(xué)生以后的考證及工作大有用處。

5 重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)

學(xué)好電工基礎(chǔ)與否，對(duì)學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程以及走上工作崗位以后的生產(chǎn)實(shí)踐都是至關(guān)重要的，通過多方努力，使學(xué)生的精力不再局限于書本之內(nèi)，有時(shí)間、有興趣涉獵更多新知識(shí)、新技術(shù)，更有利于創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐維艷.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“模糊數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J] 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10（30）：111-112

[4] 蔡春曉， 張國慶.EDA 教學(xué)在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐與探索[J] 高教論壇，2010，11（11 ）：39-41