馮飄香

【片段一】

師：宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹(shù)，這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？初讀課文后，在同學(xué)們的腦海里留下的印象各有側(cè)重，能用一句話來(lái)形容樟樹(shù)留給你的印象嗎？

生：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣拒蟲(chóng)的樟樹(shù)。

師：一句話就可以表達(dá)完了。如果就這么寫，行不行？

生：不行，這樣寫過(guò)于簡(jiǎn)單，我們就不知道樟樹(shù)究竟有多么旺盛的生命力，多么可貴了。

師：那就讓我們來(lái)看看作者是怎么寫的。先來(lái)看樟樹(shù)的外型?？焖僮x課文第4自然段，作者從樟樹(shù)的哪幾方面寫出了它的蓬蓬勃勃呢？用筆畫一畫。

生：作者是抓住了枝干、樹(shù)葉和四季常青來(lái)寫出它蓬蓬勃勃的。

師：你又是從哪些字詞中，感受到它們蓬蓬勃勃的呢？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“枝干粗壯”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”）

師：作者為了讓我們感受到樟樹(shù)的四季常青，還用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞（點(diǎn)紅）：無(wú)論……還是……總是……

師：無(wú)論是夏天，還是冬天——

生：它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：無(wú)論是春天，還是秋天——

生：它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：無(wú)論是刮風(fēng)，還是下雨——

生：它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：是的，“無(wú)論……還是……”強(qiáng)調(diào)同一類別的條件，“總是”告訴我們最終結(jié)果是一樣的。讓我們一起用朗讀來(lái)再次體會(huì)樟樹(shù)的蓬勃生命。（生讀）

師：這樣的樹(shù)，本身就是一首生命的贊歌，難怪宋慶齡要說(shuō)：（引讀）“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?/p>

【評(píng)析】整體感知樟樹(shù)外在形象的蓬蓬勃勃。抓住作者介紹的順序，在詞句中體會(huì)樟樹(shù)永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)，最后不忘記把學(xué)生的思路從“樹(shù)”拉到“人”的身上，這樟樹(shù)的蓬勃生命力是宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的第一層原因。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，就中年級(jí)學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

【片段二】

師：大家看課文第5自然段。這一段除了寫樟樹(shù)，還寫了什么樹(shù)？

生：還寫了石榴樹(shù)。

師：我們先來(lái)看這招蟲(chóng)的石榴樹(shù)。一棵樹(shù)上有三四種不同的蟲(chóng)子，那這棵樹(shù)會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？

生：樹(shù)葉上都是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的蟲(chóng)洞。

師：石榴樹(shù)招蟲(chóng)是一時(shí)的嗎？

生：石榴樹(shù)一生都要受到蟲(chóng)的侵害。

師：是啊，不光是石榴樹(shù)，別的許多樹(shù)都是如此，而根本原因就在于——自身不拒蟲(chóng)！而樟樹(shù)本身就有一種香氣。（引讀樟樹(shù)部分）樟樹(shù)的可貴之處就在這里——（紅點(diǎn)“可貴”）

師：怕這香氣的只是一種蟲(chóng)子嗎？

生：不是，是所有蟲(chóng)類都怕它。

師：讀完這一段，老師有個(gè)問(wèn)題：不是寫樟樹(shù)嗎？為什么還要在前面先寫其他樹(shù)呢？

生：通過(guò)其他樹(shù)木和樟樹(shù)的對(duì)比，更讓我們深刻地感受到樟樹(shù)的香氣拒蟲(chóng)的可貴之處。

師：在我們平常的寫作中，也可以用上這樣對(duì)比反襯的寫法，讓自己的想法更加突出。讓我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。女同學(xué)讀“別的樹(shù)木”這部分，男同學(xué)讀“樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)”這部分。（生讀）

師：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣永存且能驅(qū)蟲(chóng)的樟樹(shù)。難怪宋慶齡說(shuō)：（生齊讀）“我舍不得這兩棵樹(shù)。”

【評(píng)析】在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。這一環(huán)節(jié)中，就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。教師先讓學(xué)生講講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，接著說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)的可貴之處。然后，再次讓男女生對(duì)比著感情朗讀，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情，在讀中品味樟樹(shù)的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)精神的體會(huì)更加直觀深入，也更能讀懂作者運(yùn)用對(duì)比反襯寫法的高明。同時(shí)，還滲透了第5自然段先具體再概括的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束，讓學(xué)生把思路轉(zhuǎn)回到大問(wèn)題上，樟樹(shù)兼具外在美和內(nèi)在美，這是宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的第二層意思。

【片段三】

師：人們?yōu)槭裁匆瓦@兩棵樟樹(shù)留影，作為紀(jì)念呢？?jī)H僅是因?yàn)檫@兩棵樟樹(shù)蓬蓬勃勃、香氣拒蟲(chóng)嗎？如果這樣，只要找兩棵長(zhǎng)在馬路邊的樟樹(shù)就行了。

生：因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹(shù)，人們才都要與樹(shù)留影。

師：是啊，課題就給了我們提示?？磥?lái)，我們還得再去了解宋慶齡。老師這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡奶奶的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看你從中了解到宋慶齡奶奶是個(gè)怎樣的人？她和樟樹(shù)有哪些相似之處？（出示資料，生讀）（1）宋慶齡不僅是一個(gè)革命的先行者，而且一生為革命工作70多年，正如樟樹(shù)永遠(yuǎn)是那樣的四季常青。（2）汪精衛(wèi)曾經(jīng)用許多錢來(lái)收買宋慶齡，要她到他們的偽政府去做官，但是她拒絕了，還把他狠狠地罵了一通，他只能灰溜溜地走了。這說(shuō)明宋慶齡奶奶立場(chǎng)堅(jiān)定，保持著高潔堅(jiān)貞的品質(zhì)。（3）宋慶齡奶奶一身正氣，為了營(yíng)救革命志士，無(wú)所畏懼，大義凜然，終究讓敵人害怕，就如樟樹(shù)一樣無(wú)畏“拒蟲(chóng)”。（4）宋慶齡奶奶關(guān)愛(ài)少年兒童，只要有時(shí)間，只要是對(duì)兒童有利的事，她就會(huì)竭盡全力去做。她永遠(yuǎn)保持著對(duì)少年兒童濃濃的愛(ài)，她蓬勃的愛(ài)，就如樟樹(shù)的香氣永遠(yuǎn)保持。

師：難怪宋慶齡說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！彼螒c齡舍不得，其實(shí)是她對(duì)樟樹(shù)有著特殊感情，她從樟樹(shù)身上吸取著它的生命力和執(zhí)著的內(nèi)涵。她要做一個(gè)像樟樹(shù)一樣的人?，F(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁匆瓦@兩棵樟樹(shù)留影，作為紀(jì)念了吧？

生：在人們心中，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。看到樟樹(shù)就像看到了宋慶齡，所以，借著和樟樹(shù)留影來(lái)表達(dá)懷念、崇敬之情。

師：人如其樹(shù)，樹(shù)如其人！像這樣，表面上寫一個(gè)事物的，實(shí)際上卻是通過(guò)這個(gè)事物來(lái)寫人的寫作方法就叫做“借物喻人”。

【評(píng)析】愛(ài)一棵樹(shù)，愛(ài)一朵花，往往會(huì)不知不覺(jué)，但也往往浸潤(rùn)著自己的品性。這兩棵蓬勃美麗、品質(zhì)高潔的樟樹(shù)，是被怎樣的一個(gè)人珍愛(ài)著？引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段，讀完提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢？圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助課外補(bǔ)充閱讀資料，去認(rèn)識(shí)宋慶齡，感受宋慶齡和樟樹(shù)的相似之處，感受到宋慶齡的高潔堅(jiān)貞的革命品質(zhì)。最后，再次回復(fù)宋慶齡說(shuō)的：“我舍不得這兩棵樹(shù)”，點(diǎn)明宋慶齡舍不得這兩棵樹(shù)的第三層原因，其實(shí)是她對(duì)樟樹(shù)有著特殊感情，她從樟樹(shù)身上吸取著它的生命力和執(zhí)著的內(nèi)涵。

（作者單位：蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）