陳 斯 鄧 芮

(天水師范學院 甘肅 天水 741000)

淺談撰寫逐字稿在中小學教學中的意義

陳 斯 鄧 芮

(天水師范學院 甘肅 天水 741000)

隨著新課程標準的實施和發(fā)展，中小學教師在教學中一定會遇到許多新情況、新問題。如何解決教學中遇到的新情況、新問題，筆者認為通過撰寫逐字稿，把解決新問題的過程、方法、結果、反思記錄下來，有利于 教師自身教學水平提高、有利于教學中遇到新問題的解決、有利于促進教師之間的學術交流。

1 逐字稿的含義

逐字稿最初應用于學術研究中的訪談或演講，主要是將學術研究中的訪談、或是需要將演講內容完整保留時。一般會先錄音，再請專人將錄音檔逐字打成電子檔或逐字書寫成文字，即為逐字稿。將逐字稿運用于新課程標準的教學中，對教師不斷總結教學經驗、升華教學理念、強化學習意識、提升自身素質、相互借鑒參考、提高教學水平有著重要意義。

2 逐字稿的撰寫

撰寫逐字稿，要符合新課程標準的要求，準確把握教學過程中遇到的新情況、新問題產生的原因和規(guī)律，通過對原因的分析、解決的方法、達到的效果、結合教學實踐的反思，并將其全部記錄下來，形成細致入微的逐字稿。

3 撰寫逐字稿的意義

筆者認為撰寫逐字稿，是中小學教師應該具備的職業(yè)技能之一，它的意義主要有以下三個方面：

3.1 撰寫逐字稿，是中小學教師提高自身教學水平的重要途徑

撰寫教學逐字稿，教師要對實施新課程標準中遇到的新問題進行認真的分析，找出問題出現(xiàn)的原因，以及解決問題良策。撰寫逐字稿的過程其實就是教師不斷總結提高教學經驗過程，是提高教師自身素質的重要途徑。

一是撰寫逐字稿能提高教師適應新課標要求的能力。教師要適應新課標的要求，必須加強對新課標的學習和研究，了解新課標的要求，熟悉新課標的內容，從而更好的實施新課程標準。二是撰寫逐字稿能提高教師的教學研究能力。教師通過對教學經驗的不斷地總結和反思，能發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足和問題，從而深入對課題研究，有針對性的學習教育學、心理學以及其他各種新的教育學科的理論，積極探究新的教育方法，不斷提高自己的教學水平。三是撰寫逐字稿能提高教師創(chuàng)新教學方法的能力。隨著教學形勢和學生思想觀念不斷變化，新的課程標準也將隨之而變化。舊的問題解決了，又會出現(xiàn)新的問題。教師只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能適應新課程標準不斷發(fā)展的需求。

3.2 撰寫逐字稿，有助于在教學工作中不斷解決新問題

教師在教學過程中都有這樣的心得體會：當我們完成一項工作，做完一次活動或實驗時，常常對于工作結果很滿意，“自我感覺良好”。但事后靜思回味，就會發(fā)現(xiàn)我們的工作中還存在著這樣或那樣的不盡如人意的問題。有些情況可能模糊不清，了解得并不是那么全面，還需要進一步采取措施把教學工作做的更好。所以，撰寫教學逐字稿，會使教師發(fā)現(xiàn)原來在教學中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，查出教學工作中的疏漏，有利于改進、完善教學方法，提高教學質量。教學逐字稿的撰寫有利于教師反思自己，提升自己。我們日常教學中會經常遇到一些迷惑、矛盾、尷尬和喜悅的事例，并對這些事例有自己的想法、反思和總結。我們把這個過程可以用逐字稿的方式記錄下來。通過撰寫逐字稿可以強化我們對某個教學問題的認識，以及課堂上的一些突發(fā)情況，同時可以很理性的找到解決問題的方法，從而為優(yōu)化教育方法打下基礎。

3.3 撰寫逐字稿，有助于促進教師間相互交流提高

教學逐字稿的撰寫有利于教師分享各自的教學經驗、加強教學溝通。新課程標準要求教師以綜合的視野突破原有的學科界限，不僅要了解其他學科的知識，也要加強與其他學科教師的交流，把過去的個體勞動轉化為群體勞動。要實現(xiàn)這個轉化，教學逐字稿的撰寫就是一條很好的途徑。逐字稿的撰寫是把教師的教學經歷和思想行為，以及在教學上的肢體語言等轉化為理論，把自己原有緘默知識提升出來，把那些只可意會不可言傳的知識、態(tài)度、行為、反思等，提升到意識層面上來。再通過交流使個人的經驗成為大家共享的經驗，為其他教師的工作提供借鑒。我們花了許多時間和精力，好不容易搞完了一項教學研究工作，不論這項研究工作的意義是大是小，只要是實事求是的研究，就值得寫出來，記載下來。即使是錯誤的教訓，也應該指出它的弊端，以供他人借鑒。從而達到共同提高教師教學水平。

陳斯(1991.06-)，男，漢族，安徽宣城人，在讀研究生，畢業(yè)于池州學院，研究方向：教育學美術。鄧芮(1991.09-)，女，漢族，安徽淮南人，在讀研究生，畢業(yè)于江淮學院，研究方向：學科教學美術。

J292.1

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1672-5832(2016)09-0091-01