辛?xí)悦?/p>

《頤和園》（教科版五年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片斷——

師：分享結(jié)束，請(qǐng)看黑板！大家發(fā)現(xiàn)的描寫秘訣可真不少。咱們先看“長(zhǎng)廊組”。預(yù)備，讀！

生：列數(shù)字、從內(nèi)部到外部……

師：這些名詞好專業(yè)哦！這些描寫方法與把景物寫得具體生動(dòng)吸引人有關(guān)系嗎？發(fā)現(xiàn)者在哪里，請(qǐng)作解釋。

生：“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，共分成273間?！睆臄?shù)字中我們可以看到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

師：700多米，分成273間，這該有多長(zhǎng)啊，誰(shuí)能想象？

生：應(yīng)該有學(xué)校附近地鐵站那么長(zhǎng)。

師：沒(méi)錯(cuò)，只會(huì)更遠(yuǎn)一點(diǎn)。誰(shuí)繼續(xù)想象?

生：我們學(xué)校所有的教室連在一起，再增加兩倍。

師：這就是數(shù)字帶給我們的長(zhǎng)廊印象。不用數(shù)字有這效果嗎？老師想找個(gè)同學(xué)PKPK！請(qǐng)聽(tīng)——

師：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分成很多間。

生：這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。

師：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)很長(zhǎng)，分成很多很多間。(加重音強(qiáng)調(diào)并延長(zhǎng)音節(jié))大家一起讀！

生：這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。

師：我想聽(tīng)一個(gè)最公正的人做最公正的評(píng)價(jià)：兩種方式寫長(zhǎng)廊，哪種更顯長(zhǎng)？

生：寫具體數(shù)字的那種。

師：大家都確定？

生：都確定！

師：明白了，用數(shù)字說(shuō)話更有說(shuō)服力。要不咱們?cè)囋囘@方法的威力？

（課件出示操場(chǎng)圖及導(dǎo)寫文字：黎郡小學(xué)的操場(chǎng)可大了?。?/p>

生：黎郡小學(xué)的操場(chǎng)可大了！圍著它走一圈要十分鐘。

師：十分鐘，寫出了操場(chǎng)的大。誰(shuí)還有不同的寫法？

生：黎郡小學(xué)的操場(chǎng)可大了！大約有12000平方米。

師：深入了解了具體數(shù)據(jù)，文章也就具體了。觀察高手通常都是這么干的。掌聲！

……

怎樣在課堂中植一顆研學(xué)的種子？以上片斷，可以讓我們獲得三個(gè)方面的啟示：

一、研學(xué)的種子朝向言語(yǔ)發(fā)展本體綻放

言語(yǔ)能力的發(fā)展歸根結(jié)底是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的共同發(fā)展，但并不是要讓語(yǔ)文指向狹義的“寫作”，聽(tīng)、說(shuō)、讀等其他能力的發(fā)展，依然是言語(yǔ)發(fā)展的本體，只是視文本不同、時(shí)機(jī)不同而側(cè)重不同、策略不同?！额U和園》的教學(xué)目標(biāo)，的確主要體現(xiàn)在表達(dá)目標(biāo)上，但是，抓關(guān)鍵詞理解與朗讀訓(xùn)練巧妙結(jié)合，何嘗不是學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法的有效策略？片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)活化理解“700多米”與“273間”；用“很長(zhǎng)、很長(zhǎng)很長(zhǎng)、很多、很多很多”替代“700多米、273間”對(duì)比朗讀句子，學(xué)生不僅能體會(huì)“列數(shù)字”在把句子寫具體生動(dòng)方面所起的作用，還能提高他們理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的能力，學(xué)會(huì)關(guān)鍵字詞重讀、延長(zhǎng)音節(jié)等朗讀技巧，進(jìn)而提高朗讀能力。

二、研學(xué)的種子離不開(kāi)智慧的滋養(yǎng)

自主發(fā)現(xiàn)是研學(xué)的第一要素，合作研學(xué)卻是研學(xué)真正走向建構(gòu)與發(fā)展的關(guān)鍵要素。眾所周知，受原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，小學(xué)生獨(dú)立走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)而作突破性建構(gòu)并不是一件容易的事情。學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴的互學(xué)互啟，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，往往是學(xué)生獲得突破性發(fā)展的關(guān)鍵。以上片斷中，學(xué)生的視角五花八門，發(fā)現(xiàn)異彩紛呈，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)生而言，都是一個(gè)新啟示；同時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有時(shí)也難免流于膚淺與感性，教師應(yīng)及時(shí)導(dǎo)向深入體驗(yàn)……在比較、分析、綜合等高級(jí)思維的參與下，真正的自主才終于發(fā)生，且在所有學(xué)生身上發(fā)生。