郭妹啟

【教學(xué)目標(biāo)】

《花鐘》是一篇典型科普類說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本課時(shí)，通過(guò)不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)以下寫作常識(shí)滲透的目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)本課文題的思索，學(xué)生范文的展示，引發(fā)對(duì)這類文題的思考。

2.通過(guò)對(duì)本課語(yǔ)言的分析，明確此類文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密是不可或缺的重要因素，同時(shí)明確學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的修辭手法，可以讓文章的語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。

3.通過(guò)對(duì)課文例子的分析，學(xué)習(xí)寫文章要有理有據(jù)，才有說(shuō)服力。

4.通過(guò)對(duì)課文段落布局的思索和分析，學(xué)習(xí)如何為文章有序布局段落。

5.通過(guò)對(duì)課文句子的模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的滲透

（生齊讀課題）

師：題目是文章的眼睛。我們來(lái)大膽地試一試，要是讓你來(lái)寫這個(gè)題目，你會(huì)怎么寫？寫些什么？

（生思考）

師：這個(gè)題目讓大家來(lái)寫確實(shí)有一定的難度，這節(jié)課只要認(rèn)真學(xué)，就會(huì)明白作者是怎樣來(lái)寫這個(gè)題目的。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)每接觸一個(gè)題目，首先考慮自己會(huì)怎么寫，養(yǎng)成接觸文題就會(huì)引發(fā)思考的習(xí)慣。這就給了學(xué)生對(duì)這類文章該怎樣來(lái)寫的整體思考。學(xué)生進(jìn)行思考后，說(shuō)出對(duì)此問(wèn)題，也就是對(duì)這種類型文章已有的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為該怎樣來(lái)寫。往往這時(shí)學(xué)生說(shuō)出的觀點(diǎn)是籠統(tǒng)的，或者根本就說(shuō)不出所以然。這也是很正常的現(xiàn)象。這也更利于對(duì)他們進(jìn)行寫作知識(shí)的滲透?！?/p>

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)的滲透

概括課文的主要內(nèi)容：

①結(jié)合本課的段落特點(diǎn)，回顧概括課文主要內(nèi)容的方法。

②生以填空的方式概括課文主要內(nèi)容。（課件展示）

A.不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

B.不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

C.植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了先概括段意，然后再把每段段意串起來(lái)概括課文內(nèi)容的方法。要是讓你來(lái)安排三個(gè)段落的順序，你覺(jué)得可以隨便調(diào)換嗎？為什么？

(生思考老師提出的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

【設(shè)計(jì)意圖：很明顯學(xué)生都不同意隨便調(diào)換三個(gè)段落的順序，盡管說(shuō)不出理由，但能領(lǐng)會(huì)到作者這樣布段的意圖，明確作者的寫作思路。更重要的是通過(guò)這種思考，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到寫文章時(shí)段落的安排也是要講求藝術(shù)的，寫一篇文章要根據(jù)寫的內(nèi)容有條理地分好段落，才能把文章結(jié)構(gòu)規(guī)劃好，并非隨便安排?！?/p>

三、精讀探究中的滲透

師：作者很條理地把課文分成了三部分來(lái)寫，你認(rèn)為這三部分哪段寫得最美？

（一）第1自然段研讀

1.出示自學(xué)提示，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

課件展示：

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師：要是讓你來(lái)寫這些花，你會(huì)怎么寫？作者這樣寫有什么好處？

（生根據(jù)先后出示的兩種寫法進(jìn)行思考）

（對(duì)比不同的表達(dá)方式，感受本文語(yǔ)言特色。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解把花給予人的動(dòng)作、情感的寫法。充分感受運(yùn)用一定的修辭方法會(huì)讓自己的語(yǔ)言更有感染力、更美。從而引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中大膽運(yùn)用積累的語(yǔ)言，大膽運(yùn)用掌握的修辭方法，讓自己寫作的語(yǔ)言更有魅力?！?/p>

2.用課件展示9種花，并再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫花的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)本段的語(yǔ)言特點(diǎn)。（課件展示）

3.齊讀句段。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；

七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；

傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；

月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師：這些描寫不同花不同時(shí)間開(kāi)放的句子的順序能否隨意調(diào)換？為什么？

本段出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)是哪個(gè)？可以刪去嗎？為什么？

（生進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。）

【設(shè)計(jì)意圖：這些問(wèn)題的設(shè)置，主要是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作這類文章時(shí)，學(xué)會(huì)按照一定的順序來(lái)寫作，這樣才會(huì)讓語(yǔ)言條理、結(jié)構(gòu)完整。通過(guò)對(duì)“左右”一詞用法的分析，提醒學(xué)生在寫類似的文章時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性?！?/p>

（二）第2自然段研讀

自讀課文第2自然段，找出影響不同花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因。

植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

（課件展示）

師：在介紹植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因時(shí)作者為什么又寫了曇花？要是讓你來(lái)寫原因，這個(gè)例子是否可以省略？

（生思考回答）

師：是的，是不可以省略的，因?yàn)閷憰一ㄊ菫榱苏f(shuō)明植物開(kāi)花時(shí)間不同是有原因的。我們寫文章就要有理有據(jù)，這樣才有說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)意圖：此問(wèn)題的設(shè)置，一是讓學(xué)生明確曇花開(kāi)花的時(shí)間就是受溫度、濕度和光照影響的；更重要的是讓學(xué)生理解在寫作時(shí)要有理有據(jù)，空口無(wú)憑是不會(huì)讓人信服的?！?/p>

四、拓展訓(xùn)練中的滲透

（一）展示向日葵、麻蛇花、荷花、晚香玉、紫茉莉、蒲公英六種花的圖片及開(kāi)花時(shí)間。（課件展示）

師：我們學(xué)習(xí)了《花鐘》一文，從中學(xué)到了很多寫作知識(shí)，寫作句段是基礎(chǔ)，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式，仿照課文第1自然段中的寫話方式來(lái)寫句子。然后試著把這些句子連成段。要注意怎樣才能讓自己的語(yǔ)言更美。

（生結(jié)合本課所學(xué)寫句子，連片段。）

（時(shí)間）__________

（花）______（怎樣開(kāi)放）。

（花）______

（時(shí)間）_____（怎樣開(kāi)放）。

（二）仿寫展示。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是對(duì)本文所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，從句到片段的連接，讓學(xué)生對(duì)從本文學(xué)到的寫作順序進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不一定成功，但對(duì)學(xué)生是一種很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生把一些學(xué)到的常識(shí)嘗試著在實(shí)踐中運(yùn)用?！?/p>

五、總結(jié)展示中的滲透

師：學(xué)完課文，我們不但明白了很多知識(shí)，更明白了作者原來(lái)是這樣來(lái)寫《花鐘》的，要是讓我們來(lái)寫，我們是否可以變換一種方式，寫出屬于自己的文章？一位小作者也寫了《花鐘》，我們來(lái)看看他是怎樣寫的——

花鐘

夏天，天亮得早，我起得也早。

大約五點(diǎn)鐘，我去湖邊跑步，做早操，我看見(jiàn)牽?；ㄒ呀?jīng)開(kāi)放了。每天都是這樣。

我聽(tīng)見(jiàn)蟲(chóng)兒在草叢里高聲?shū)Q叫。露水很重。不知為什么，我總喜歡把那些牽?；ū茸霾噬男±?。那些紫色的、藍(lán)色的、粉紅色的小喇叭，它們每天清晨，朝著東方，播放著第一場(chǎng)昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)。

當(dāng)我繞湖一周，又爬上那座小山坡時(shí)，大約六點(diǎn)鐘。我看見(jiàn)蒲公英也展開(kāi)了它金色的花冠。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像滿山坡都是點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光在閃爍，每天都是這樣。

我提醒自己，該回家了；吃過(guò)早飯，就去上學(xué)。

我知道，當(dāng)牽?；ㄩ_(kāi)放的時(shí)候，我去鍛煉；當(dāng)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，就該回家吃早飯了。我從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)。我知道許許多多的花都按時(shí)開(kāi)放著。在花的世界里，花是遵守時(shí)間的孩子，它們和我們一樣。

師：讀了這位小作者寫的《花鐘》，老師相信你們也會(huì)寫出屬于你自己的《花鐘》。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作例文的運(yùn)用，既呼應(yīng)了開(kāi)頭讓孩子們對(duì)文題的思考，又能從小孩子的角度讓學(xué)生對(duì)這個(gè)文題以及寫作內(nèi)容有自己的認(rèn)識(shí)。真正做到了從文本到實(shí)踐的融合?！?/p>

小結(jié)：

教學(xué)中應(yīng)讓寫作知識(shí)的獲得和閱讀教學(xué)不再是兩條各自獨(dú)立的平行線，而要時(shí)時(shí)刻刻讓它們不斷地交匯、交融，并碰撞出美麗的火花。當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握這些寫作的技巧和方法，單憑一兩節(jié)課是不可能一蹴而就的，要讓學(xué)生輕而易舉地接受，必須要堅(jiān)持天長(zhǎng)日久地滲透，必須為學(xué)生不斷搭建好接受的橋梁，讓每個(gè)學(xué)生能從容地從橋上走過(guò)。