□任 芳

職高語文課堂因綜合實踐活動而精彩

□任 芳

職高語文教學是培養(yǎng)現代化高素質職業(yè)人才的搖籃，中華民族傳統文化以及文學修養(yǎng)教學是提高該階段學生綜合素質的關鍵。要促進學生的語文能力發(fā)展，應從其學習特點、性格特征出發(fā)，通過各類培養(yǎng)目的的實踐活動提高學生的文學素養(yǎng)，從而完成教學任務。語文綜合實踐活動以生動、活潑、有趣的情境為依托，具有互動性特征，符合該年齡階段學生的發(fā)展特征與情感需求。本文主要從自身教學經驗出發(fā)，總結了幾個方面的語文課堂綜合實踐活動策略，以期促進職高語文有效性的提升。

職高；綜合實踐活動；語文教學研究

語文是中華民族長期以來的人文精華，既囊括包羅萬象的語文常識，又表現為姹紫千紅的文學素養(yǎng)。對于中職階段的學生而言，語文的學習不僅來自于傳統課堂，更應從實踐與探索中出發(fā)進行積累與培養(yǎng)。語文綜合實踐活動是針對該階段學生特征而采取的一種探索性教學策略，這種模式有助于將繁雜的知識活化，使學生能在生活中認識語文、感受語文，進而完成培養(yǎng)學生綜合素質的教學目的。為了深入研究以及創(chuàng)新語文課堂綜合實踐活動，筆者從歷史追溯、思辨、探究以及勵志、心靈為主題的實踐活動入手進行分析，希望與廣大教師、專家同分享、共探討。

一、重溫傳統，奠定文學素養(yǎng)

語文學科雖為中職階段教育體系中的必修科目，要求學生在教師引導以及自身學習探索下完成必要的課程任務，更要求學生在學習過程中獲得思想的熏陶、意識的構建以及能力的培養(yǎng)。在傳統的中職語文教學課堂上，教師多傾向于教材本身的課文教學，在如何活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性、培養(yǎng)學生獨立思考以及實踐能力等綜合性方面關注程度不足；這種教學模式將導致學生養(yǎng)成機械學習的習慣，無法在文學作品、社會現象中獲得獨立思路，在文學常識積累方面也將極度匱乏。實際上，這種教學模式的弊端已經逐漸顯露。筆者認為，要改變這類弊端，教師應首先致力于學生基本文學素養(yǎng)的培育。在教學實踐過程中，利用綜合實踐活動重溫傳統，使學生以實踐的形式參與到文學知識的學習中，具有更為明顯的教學效果。

例如，在語文課堂上舉行“成語名句典故交流會”“紅樓夢探究閱讀”以及“讀書交流會”“古詩重讀”等綜合實踐活動，既有助于激發(fā)學生參與活動的熱情，又對其閱讀、積累、歸納、理解等能力的提高均具有積極意義。其中，“古詩重讀”是在實踐過程中獲得較高好評的實踐活動之一。該活動主要要求學生對已經學習過的中國古典詩歌進行重讀以及積累，從而使其在重讀過程中獲得新的、更深刻的情感體驗；同時也要求學生關注朗讀詩歌時的語音情感起伏，使其在輕重、高低、長短變化的語音基調中獲得更為感同身受的沖擊。從實踐上看，該活動以小組為單位，要求學生從教材中選取資料進行朗讀演練，并在課堂中展示。教師可向學生提供書籍資源、文學常識背景、語調指導以及視音頻資料平臺等，以提高展示的多元化。

二、關注科學，樹立創(chuàng)新意識

現代社會是技術知識占發(fā)展主導位置的社會，科學作為第一生產力，已經成為現代化人才必須關注以及研究的重要領域。從中職的語文學科角度看，在語文課堂上提倡關注科學，不僅能夠拓寬學生的知識視野，同時也為其未來的技術型職業(yè)提供了更為豐富、獨立、創(chuàng)新的思考能力素質。在中職語文的教材中，不少課文涉及了現代科學領域的重要事件、人物、成果以及發(fā)展方向，這為學生接觸以及認識科學領域和研究思維提供了一定的思考平臺。因此，在實際教學過程中，教師更應從實踐層面入手，通過活動的設計以及執(zhí)行倡導學生關注科學，樹立創(chuàng)新意識。

以“科學的歷程主題報告會”實踐活動為例。該活動是本學科在科學文學領域方面開展的最主要的綜合實踐活動，課文中涉及科學領域的文章包括《物種起源》緒論、《南州六月荔枝丹》、《可燃冰將解千年能源憂？》以及《足下的文化與野草之美》；這類文章主要是敘述與分析展現某領域科學技術的發(fā)展成果以及方向，多為具有可議論性的論文。以此為基礎，開展“科學的歷程主題報告會”，讓學生在小組基礎上，通過查閱書籍、互聯網資源以及訪談等途徑獲取某些感興趣領域的科技信息，并通過事實陳述、分解以及歸納形成報告；活動要求各組學生分工明確，在課堂展示中利用PPT進行輔助展示，盡可能使所有學生能大致了解該科技產品或事件成果的起源與發(fā)展方向。該活動不僅有利于增強學生對各類型科技產品以及領域的發(fā)展狀態(tài)認識，同時對于其搜集資源、分析材料以及合作分工的能力的提高具有積極意義。在活動中，為了進一步激發(fā)學生參與科技文學活動的積極性，教師可定期選出可研究性較強或熱度較高的報告，尋求相應的校外資源，展開進一步的合作與研究，以提高學生的自我效能感，對其科技研究與創(chuàng)新熱情極為有利。

三、立足實踐，培養(yǎng)研究能力

在傳統的教育意識中，語文多與文字相關，屬于靜態(tài)學科，這種觀念導致學生認為語文無非認字、讀書、背書以及作文，不僅對學生本身的語文素質養(yǎng)成不利，同時也對語文學科本身與時俱進地發(fā)展造成阻礙。筆者認為，要提高中職階段語文學科的教學有效性，還應從實踐方面入手提高學生在語文學習過程中的獨立研究能力。實際上，在具體的實踐活動開展過程中，學生從資料搜集到成果展示的過程均屬于語文實踐范疇，包括上文論述中的“古詩重讀”以及“科學的歷程主題報告會”；但在元認知層面上看，以培養(yǎng)學生研究與實踐能力為主導的活動還需要教師從學生學習的實際狀況出發(fā)進行個性化設計。

在中職語文的教材中，立足實踐以培養(yǎng)學生研究能力的綜合實踐活動包括“面對新媒體”“我們將來的事業(yè)——電子雜志?？木庉嬛谱饕约笆殖蟮木帉憽薄吧钪械奈幕瘺_突與融合——網絡論壇或博客上的討論”“‘低碳生活'社區(qū)宣傳活動籌備工作”“走進企業(yè)文化”等；這類極具時代性的綜合實踐活動應獲得教師的重點關注，這不僅屬于學生日常生活以及課后娛樂的瀏覽范圍，同時也是社會發(fā)展過程中亟待研究與解決的問題，對于中職學生的社會職業(yè)化轉變以及人格成熟具有積極意義。其中，“面對新媒體”以及“生活中的文化沖突與融合——網絡論壇或博客上的討論”是如今互聯網時代的重頭戲；“面對新媒體”活動主要目的包括使學生了解當代媒體的發(fā)展現狀與方向、引導其通過認識與討論更深層次地了解新媒體對于現代社會以及人們生活的各方面影響、培養(yǎng)學生獨立思考新媒體的能力并提升其媒介素養(yǎng)，最終致力于學生對于社會發(fā)展現象的提取與辨認、認知與處理的能力的培育?；顒痈鶕W生個人選擇以個人或小組的形式進行，根據活動方案的具體流程，學生將著手于某類新媒體的資料搜集、分析、研究以及成果制作等；探究的成果可以以任何形式進行課堂展示，教師在活動過程中應做到夸獎與質疑并重，保證在提高學生自我效能感的同時，激發(fā)其進一步思考的欲望。在學生探究、展示以及交流的基礎上，教師定期要求其完成小論文以及小型調查報告的撰寫，并將成果發(fā)布于互聯網上共享。筆者認為，這種極具時代特性的活動應定期展開，教師應實時關注社會熱點，及時提出有意義的課題進行語文綜合實踐活動的創(chuàng)新，以保證學生實踐的持續(xù)性。

四、細嗅情感，品真善美情懷

語文、文學、情感自古以來自成一體、互相促進，從當代部分中職階段的語文教育現狀來看，灌輸式的教育模式較為多見，學生的學習出現機械化情況；且為了完成各類語文學習任務，學生多數時間花費在課業(yè)上，未能真正在學習過程中體驗到文學作品、語文動態(tài)的本質意義，對于真善美情懷的理解更無從談起。然而，語文作為提高學生綜合素質的重要學科，要求教師既要完成教學任務，又應致力于學生的素質養(yǎng)成上。對此，筆者認為，積極開展以心靈情感為主題的課堂綜合實踐活動對于提高素質教育效率具有積極意義。在教材中，涉及情感層次的活動建議包括“走上舞臺”“青春詩會”“感動心靈”“難忘的人物形象”以及“流行歌詞欣賞”等；各類活動在具體的實踐過程中獲得了學生一致好評，對于提高學生互助友愛、認知自省、為人處世以及明辨是非等品德產生了促進作用。

例如，“青春詩會”的活動目的是為促進學生對青春、青年、責任與人生等方面的思考，并在分享與交流的過程中獲得抒情路徑；活動主題即“青年、青春、理想、人生、青年的責任、青春的情感”，該主題與中職階段學生的思想狀態(tài)具有極高的契合度?；顒右孕〗M形式展開，完成選詩環(huán)節(jié)后進行朗誦與解讀的分工合作，最后在課堂上展示。活動以“詩會”的形式展開，準備工作包括作品節(jié)目單、主持人、流程設計、交流環(huán)節(jié)以及總結環(huán)節(jié)等方面的籌劃。又如，在“那人，那事，那景——感動心靈”交流會活動中，以個人為單位，通過回憶、演講稿的撰寫以及情感的表達的方式體悟語文、文學、情感的魅力；該活動具有較強的情感共鳴性，應以圓桌型討論模式展開，從而達到營造情感氣氛的效果，使其能充分表達內心感受。該活動是提高學生表達能力、體驗真情的有效途徑，對于促進師生關系也具有積極意義。

綜上所述，職高語文在面臨現代化社會的人才發(fā)展要求情況下，面臨著教學模式的多元化轉變任務。要提高職高學生的綜合素質，為其職業(yè)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎，就必須從教育模式上進行整改與創(chuàng)新。課堂綜合實踐活動作為參與性以及探究性極強的學習模式，應成為近年來中職語文教師的關注重點。筆者在教學實踐中采取包括科學、文學、社會以及心靈等方面的實踐活動教學策略取得了較為滿意的教學效果，但在活動的設計與執(zhí)行過程中仍存在包括部分學生不配合、活動銜接性較差等漏洞，需要不斷總結、改進、嘗試與創(chuàng)新?？偠灾?，只有與時俱進的綜合實踐活動才能真正提高現代化中職語文教育的有效性。

[1]黃湖山.職高語文綜合實踐活動的策略研究[J].新課程(中), 2014,(7):62.

[2]盧城恩.恰是未曾著墨處,煙波浩渺滿目前——職高語文綜合實踐活動中教師有效引導的策略[J].現代語文(學術綜合版),2016,(2): 119-121.

[3]畢素香.職高語文教學課堂效率提高策略[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(32).

[4]時艷華.開展職高語文綜合實踐活動課的探討[J].青年時代, 2015,(18):252.

[5]梁改鳳.初探職高語文教學[J].讀寫算(教育教學研究),2014,(9).

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016）29-0093-02

任芳，教育碩士，江蘇沛縣中等專業(yè)學校教師。研究方向：中職語文教學。