□浙江省寧波市鄞州區(qū)田莘耕中學(xué)　許崗杰

?

學(xué)好科學(xué)，“習(xí)慣”先行

□浙江省寧波市鄞州區(qū)田莘耕中學(xué)許崗杰

【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的保障。本文根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從“課前預(yù)習(xí)，掌握主動(dòng)”、“科學(xué)用語，力求規(guī)范”、“實(shí)驗(yàn)觀察，重在嚴(yán)謹(jǐn)”這三方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。本人僅從日常教學(xué)實(shí)踐中的一些做法談起，探討在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)，掌握主動(dòng)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好充分的預(yù)習(xí)工作是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，自己分析、自己動(dòng)腦，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以憑借自己的力量，去嘗試解決一部分問題，并激發(fā)起對(duì)科學(xué)探索的興趣，為進(jìn)一步積極主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)造成一種期待情境。養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但可以提高閱讀速度，也增強(qiáng)了理解力，能較快地發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題的本質(zhì)。

許多學(xué)生并未養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)就是“走馬觀花”式地看一遍科學(xué)書。顯然，這樣的預(yù)習(xí)是毫無效果可言的，這也導(dǎo)致很多學(xué)生由于對(duì)所學(xué)新知識(shí)因了解不深而無法及時(shí)消化，影響上課效率。

如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？主要有這四種方式——

1.粗略瀏覽，大致了解。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把新課內(nèi)容粗讀一遍，大致了解要學(xué)的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)，理清和之前所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

2.深入細(xì)讀，聚焦重點(diǎn)。有思維的閱讀才是有效的閱讀。細(xì)讀時(shí)要求學(xué)生結(jié)合書本中的大量圖片、圖表信息，邊讀邊理解教材中每一句話的含義，特別是對(duì)概念、定律、公式的理解，用筆在重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵字、詞、句下劃一劃。比如，在預(yù)習(xí)《阿基米德原理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要反復(fù)理解阿基米德原理的內(nèi)容，明白液體不僅僅指水，物體所受浮力的大小和哪個(gè)量相等，能否根據(jù)文字內(nèi)容推導(dǎo)出公式，等等。此外引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀過程中要多問為什么，如有不能完全理解的問題，要及時(shí)記在筆記本上，這樣聽課就有了針對(duì)性，有助于提高上課效率。

學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變。開始時(shí)學(xué)生或許不適應(yīng)，甚至有部分同學(xué)根本不能按要求去做，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)并在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生在校內(nèi)獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。每完成一次預(yù)習(xí)工作，教師都要全面了解學(xué)生的課本和筆記本的記錄情況，以加強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性。

3.借助網(wǎng)絡(luò)，有效補(bǔ)充。利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源可解決預(yù)習(xí)過程中遇到的很多問題。比如，由于生活中缺少直接觀察的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生不知道裸子植物的種子長(zhǎng)在樹上時(shí)是什么樣子，也不知道孢子植物的孢子長(zhǎng)在哪里，是什么樣的；再如學(xué)習(xí)半導(dǎo)體之前，學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用不了解……這些問題都可以借助互聯(lián)網(wǎng)解決。

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成娛樂的工具，沒有利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的習(xí)慣。教師應(yīng)該抓住各種有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在課前收集相關(guān)資料，解決預(yù)習(xí)過程中可能遇到的各種問題，更加充分、有效地做好預(yù)習(xí)工作。

在課堂上，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓其展示他們的“勞動(dòng)成果”，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予積極評(píng)價(jià)，以此激發(fā)他們主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的興趣，為逐步養(yǎng)成習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行活動(dòng)，預(yù)約精彩?？茖W(xué)課的重要特點(diǎn)之一是結(jié)合活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而很多相對(duì)簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，是可以提前在家完成的。比如，礦泉水瓶被大氣壓壓扁實(shí)驗(yàn)、觀察物體的慣性現(xiàn)象、利用礦泉水瓶探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系、探究鐵鍋生銹的條件等等。這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生看到的各種現(xiàn)象，遇到的各種問題，都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，使課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再是“空中樓閣”，提高了教師課堂教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

在幫助學(xué)生養(yǎng)成提前進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣時(shí)，可以這樣做：首先要明確活動(dòng)的目的，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，所需的器材、活動(dòng)步驟都應(yīng)未雨綢繆，避免出現(xiàn)活動(dòng)時(shí)的盲目性。其次在父母的幫助下，先在家收集所需的器材，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成相關(guān)活動(dòng)，結(jié)束后在統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論和遇到的疑問。教師把實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)交流活動(dòng)心得，共同解決疑難問題，思考活動(dòng)方案是否還有改進(jìn)的可能，激發(fā)學(xué)生以更高的熱情期待完成下一個(gè)活動(dòng)。

二、科學(xué)用語，力求規(guī)范

科學(xué)是一門非常講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此其用語也非常講究規(guī)范性，否則容易造成理解上的錯(cuò)誤或歧義。

1.規(guī)范書寫。元素符號(hào)書寫不規(guī)范的現(xiàn)象有：如Ca寫的像Cu、CO寫成Co、Cl寫成cl等；化學(xué)方程式書寫不規(guī)范的，像不注意配平、高溫用加熱符號(hào)“△”表示、未寫沉淀或氣體符號(hào)。雖經(jīng)教師一次次強(qiáng)調(diào)，效果往往還是不理想。為此，在初學(xué)階段要求學(xué)生以“不求速度，但求質(zhì)量”的書寫原則，用認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度多次書寫。利用教師經(jīng)常性組織的“比一比誰寫得好”、“我能發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過互查、互糾他人的不足，增強(qiáng)自身書寫規(guī)范性的意識(shí)，逐步養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

2．規(guī)范用詞?？茖W(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多相似的名詞，很多學(xué)生使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：“飽和”寫成“飽合”，“熔化”寫成“溶化”，搞不清能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，白煙和白霧的區(qū)別等。

怎樣讓學(xué)生能規(guī)范使用上述名詞的習(xí)慣呢？關(guān)鍵是讓學(xué)生理解它們不同的含義。比如“熔化”和“溶化”，“熔化”是指物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程，是一種物態(tài)變化的過程，此過程中需要加熱，所以用“火”旁“熔”，糖加熱化為水即為“熔化”；而“溶化”指固體溶解，指某固態(tài)物質(zhì)在另一種液態(tài)物質(zhì)中分散成單個(gè)分子或離子的擴(kuò)散過程，此過程不需加熱，但必須有液體，所以用三點(diǎn)水旁“溶”，糖放在水中溶化成為糖水等。再比如“點(diǎn)燃”和“燃燒”，“點(diǎn)燃”是條件，一觸即發(fā)；而“燃燒”是過程，是現(xiàn)象。養(yǎng)成了從含義上區(qū)別上述名詞的習(xí)慣，才能從根源上消除思維的不確定性，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

3．規(guī)范表述。有這樣一道計(jì)算題：為了測(cè)定變質(zhì)的氫氧化鈉中氫氧化鈉的含量，取10克樣品放入燒杯中，加入100g足量的稀鹽酸，恰好完全反應(yīng)后共收集到0.44g二氧化碳?xì)怏w，問稀鹽酸中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

計(jì)算與Na2CO3反應(yīng)的HCl的質(zhì)量時(shí)，很多學(xué)生設(shè)未知量是這樣表述的：設(shè)參加反應(yīng)的HCl的質(zhì)量為x。這種的表述很容易讓人理解為100g稀鹽酸中的HCl都與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)，容易導(dǎo)致后續(xù)解題上的錯(cuò)誤理解。

遇到上述類似的情況時(shí)，教師應(yīng)把問題擺在全體學(xué)生面前，共同思考：設(shè)未知量時(shí)這樣的表述有何不妥，你覺得可以理解成什么意思？對(duì)后面的解題有何影響？然后趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生深入思考：應(yīng)該怎樣表達(dá)使意思更明確。利用多次類似的糾錯(cuò)活動(dòng)，以達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)規(guī)范表述的意識(shí)，從而提高答題的準(zhǔn)確性。

三、實(shí)驗(yàn)觀察，重在嚴(yán)謹(jǐn)

初中生在觀察時(shí)具有以下心理特點(diǎn)：1.隨意性：初中生的意志控制力尚不完善，在觀察過程中注意力容易分散，陷入觀而不察、察無目標(biāo)、察無所知的境地。2.情緒性：他們的情緒容易波動(dòng)，容易對(duì)自己感興趣的事物或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，雖樂在其中，但忘記觀察的任務(wù)。3.籠統(tǒng)性：很多學(xué)生觀察事物的現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，容易遺漏或忽視重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。

認(rèn)真觀察是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣可從以下兩方面引導(dǎo)：

1.認(rèn)真觀察科學(xué)儀器。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的儀器非常多，它們有各自的功能和特點(diǎn)，學(xué)生只有認(rèn)真觀察這些儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原理，掌握使用方法，才能更好地利用它們，避免因使用不當(dāng)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

例如“測(cè)量你的體溫”活動(dòng)，體溫計(jì)的正確使用是關(guān)鍵。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道體溫計(jì)使用之前要甩幾下，不能用體溫計(jì)去測(cè)量其他物體的溫度。但對(duì)于為什么要甩幾下，為什么不能用體溫計(jì)去測(cè)量其他物體的溫度，很多學(xué)生答不上來，這表明學(xué)生對(duì)生活中常見儀器缺乏觀察。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用溫度計(jì)和體溫計(jì)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的比較觀察，找出兩種溫度計(jì)在構(gòu)造、測(cè)量范圍、分度值等方面的區(qū)別后，自然而然就明白了上述問題的原因。

再比如天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表等儀器，如沒有認(rèn)真觀察它們的指針是否指在零刻度線，最小刻度值大小，那么很有可能導(dǎo)致得到的測(cè)量數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前做好演示、說明工作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中做好提醒工作，促使學(xué)生對(duì)此注意點(diǎn)引起足夠的重視，以減小實(shí)驗(yàn)失敗的可能性。

養(yǎng)成時(shí)刻注意觀察儀器情況的習(xí)慣，對(duì)順利完成實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，勿以事小而不為。

2．密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程。認(rèn)真、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。唯有細(xì)致觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；唯有積極思考，才會(huì)深入理解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才會(huì)真正學(xué)好科學(xué)。

例如，在探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著二氧化碳持續(xù)通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁后又變澄清了。一部分同學(xué)不以為然，對(duì)看到的現(xiàn)象不積極地思考，慢慢容易形成思維的惰性，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。再如探究“酸與金屬氧化物反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，還可以看到由于使用的鹽酸過量，鐵釘表面有氣泡冒出，溶液的顏色也會(huì)由黃色慢慢變?yōu)闇\綠色。沒有細(xì)致的觀察是很難發(fā)現(xiàn)不斷變化的現(xiàn)象，這樣也就錯(cuò)過了深入研究的機(jī)會(huì)，給今后的答題帶來了障礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣非常重要，它是有效學(xué)習(xí)科學(xué)的重要支撐點(diǎn)。

授人以魚不如授人以漁。教最終是為了不教，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，這才是一個(gè)教師真正的價(jià)值所在。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，乃至成才、事業(yè)的成功將起著至關(guān)重要的作用。