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楊艷君老師來(lái)海南中學(xué)舉辦思維導(dǎo)圖應(yīng)用講座

2016年3月3日下午，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校副校長(zhǎng)楊艷君應(yīng)邀到我校舉辦題為“思維導(dǎo)圖創(chuàng)造出自己的太陽(yáng)”的學(xué)術(shù)講座。我校高中部全體教師聆聽(tīng)了講座，活動(dòng)由陳輝副校長(zhǎng)主持。

講座伊始，楊老師簡(jiǎn)要介紹了思維導(dǎo)圖的起源和發(fā)展歷程。隨后，楊老師從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)層面講解了思維導(dǎo)圖的理念、概念、繪制和模式等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)圓形圖、氣泡圖、樹(shù)形圖、流程圖等八種基礎(chǔ)思維模式圖的展示，她指出，思維導(dǎo)圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，具有點(diǎn)、線、面、圖、彩的特點(diǎn)，是可視化的思維工具。其中，“點(diǎn)”是中心，“線”是聯(lián)系，“面”代表結(jié)構(gòu)，“圖”講究情景，而“彩”著眼于情感。

針對(duì)思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)應(yīng)用，楊老師強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科多，各學(xué)科之間的邏輯思維方式差異很大，且中學(xué)生的思維還沒(méi)有步入成熟階段。因此，教師需要利用思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的邏輯思維問(wèn)題可視化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)。講座中，楊老師重點(diǎn)向老師們介紹了思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)的“三圖六構(gòu)”模式，即感知圖、精細(xì)圖、凝練圖和分別附屬于三個(gè)圖表的自構(gòu)與互構(gòu)部分。楊老師指出，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生的隱性思維顯性化，進(jìn)而工具化。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性提問(wèn)、探究性求解。

講解結(jié)束后，楊老師鼓勵(lì)大家嘗試動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，很多老師將成功繪制的思維導(dǎo)圖上傳到微信公共群與大家分享與交流。

（鄭曉）