吳　鋼　劉曉紅

（1.莆田學院，福建　莆田　351200）（2.六盤水師范學院，貴州　六盤水　553000）

新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民工親職教育探微※

吳鋼1劉曉紅2

（1.莆田學院，福建莆田351200）
（2.六盤水師范學院，貴州六盤水553000）

新型城鎮(zhèn)化關注人的發(fā)展，切實關注農(nóng)民工子女的教育問題。在新型城鎮(zhèn)化背景下分析當代農(nóng)民工群體對親職教育的迫切需求，描述當前我國親職教育發(fā)展狀況及農(nóng)民工親職教育存在的問題，反映出農(nóng)民工家長對親職教育的迫切需求與當前親職教育發(fā)展較為薄弱的現(xiàn)狀之間的矛盾，從建立網(wǎng)絡農(nóng)民工家長學校、社會各界參與、拓寬教育渠道等方面提出發(fā)展我國農(nóng)民工親職教育的建議。

新型城鎮(zhèn)化；農(nóng)民工；親職教育

新型城鎮(zhèn)化的“新”就是要由過去片面注重追求城市規(guī)模擴大、空間擴張，改變?yōu)橐蕴嵘鞘械奈幕?、公共服務等?nèi)涵為中心，真正使我們的城鎮(zhèn)成為具有較高品質(zhì)的適宜人居之所，城鎮(zhèn)化的核心是農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，完成農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)變，而不是建高樓、建廣場，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移不出來，不僅農(nóng)業(yè)的規(guī)模效益出不來，擴大內(nèi)需也無法實現(xiàn)。在這個進程中大量農(nóng)民工涌入城市，他們是城市建設的主力軍。新型城鎮(zhèn)化關注人的發(fā)展，農(nóng)民工作為一個特殊群體，其身份由“農(nóng)民”向“市民”轉(zhuǎn)變，在此過程中必然存在一系列的問題和困難。其中，由于農(nóng)民工整體文化素養(yǎng)不高，其子女的教育問題就顯得尤為突出。

一、親職教育的內(nèi)涵

在孩子成長的每一階段，親子關系都會面臨不同的問題，因此對親職教育的要求也有所不同。當今大多數(shù)家長非常關注子女的教育，也愿意為子女教育投入時間和精力，但是往往苦于找不到正確的方法來教育子女，甚至會出現(xiàn)由于教育方法不當，導致極端后果的現(xiàn)象。所以應推行親職教育，從根本上提升家長的親職教育素養(yǎng)，尤其是我國新型城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)民工家長的親職教育素養(yǎng)。

親職教育這一稱謂為西方諸國三十年代所倡導，這種教育在美國和德國稱為“雙親”教育，我國臺灣學者中譯為“親職教育”，其含義為對家長如何成為一個合格稱職的好家長而進行的專門化教育。①Manjit S.&Prahbhjot M.&Jagat J.Intelligence of Children from Economically Disadvantaged Families：Role of Parental Education. Psychol Stud（Oct-Dec 2010）55，（4）：358.隨著社會的發(fā)展，親職教育面臨的挑戰(zhàn)也不相同，例如獨生子女、留守兒童、農(nóng)民工子女等等，傳統(tǒng)父母的角色已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今家庭的需要。

由于人們對親職教育的認識和理解不斷加深，親職教育的內(nèi)涵也更加豐富。親職教育的對象從最初的“父母”延伸至未來成為父母的成年人，再到現(xiàn)在的多元家庭的父母或是孩子的照顧者；親職教育的目標也由開始的提升父母自身親職能力延伸至重視孩子的發(fā)展和福利，而現(xiàn)在更強調(diào)同時注重父母及孩子發(fā)展上的需求；從內(nèi)容上看，早期親職教育主張?zhí)峁┙o父母一套標準化的親職知識和技能，而現(xiàn)在則重視多元家庭的需求，提倡父母照顧者能力的提升，并提供較彈性的親職教育內(nèi)容和服務。②田棟天.我國學前兒童親職教育研究［D］.四川師范大學，2011.親職教育內(nèi)涵的豐富，為我們當前推行親職教育提供了很好的借鑒。

二、新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民工親職教育的價值

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對人產(chǎn)生的影響是基礎性和根本性的，具有不可逆性，并伴隨其終身。好的家庭教育將是完美人生開端的保障，因此首先就應該為兒童的發(fā)展提供良好的家庭教育環(huán)境，而決定家庭教育環(huán)境的關鍵因素是家庭教育實施者——家長。

家庭系統(tǒng)理論（family system theory）主張家庭是一個系統(tǒng)，涉及父母、子女及家庭三方面之因素。該理論認為，要了解和幫助個人，要從整個家庭系統(tǒng)著手。它強調(diào)了家庭成員之間的互動關系以及他們之間的關系的重要性。國內(nèi)外的許多研究證明，來自不同家庭背景的學生，他們的學習表現(xiàn)也是不同的，家庭教育對子女的人格、個性、智力、自我觀念、學習成就感都有密切關系，父母參與子女的教育活動越多，給子女的指導與鼓勵、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。這些都說明了家庭教育在子女成長過程中的重要地位。

然而，目前我國家長的教育素養(yǎng)不容樂觀，研究表明：家長從教育觀念到教育方式都存在很多問題，已在很大程度上影響了孩子身心的健康發(fā)展。而存在這些問題的一個重要原因就是作為父母他們不知道如何教育自己的子女，家長的教育素養(yǎng)亟待提高，家長們迫切需要親職教育。隨著新型城鎮(zhèn)化的推進，人的發(fā)展，農(nóng)民工“市民”身份的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工素養(yǎng)的提高，教育問題，特別是農(nóng)民工子女的教育問題越來越被重視。由于特殊的生存狀態(tài)，農(nóng)民工在對其子女教育觀念、態(tài)度、行為等方面，與城市居民相比存在更多的問題。由于對自身所處環(huán)境的不滿，農(nóng)民工家長對改變下一代的命運，具有較高的期望，對孩子的各個方面進行正確的教育是每一個農(nóng)民工家長的迫切期望，但是由于自身文化水平不高、經(jīng)濟能力有限等，絕大多數(shù)的農(nóng)民工父母不能也不懂得采用科學的方法教育子女，因此他們迫切需要親職教育。

三、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工親職教育面臨的問題

2012年，國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示：舉家外出農(nóng)民工3375萬人。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，城鄉(xiāng)流動兒童（0-17歲）規(guī)模為3581萬，在這些流動兒童中戶口性質(zhì)為農(nóng)業(yè)戶口的流動兒童占80.35%，據(jù)此全國有農(nóng)村流動兒童達2877萬。隨之而來的的農(nóng)民工子女教育問題成為社會關注的一個重要問題，然而農(nóng)民工家長的教育素養(yǎng)普遍不高，親職教育作為解決這一個問題的重要手段也愈來愈引起社會的廣泛關注，現(xiàn)在“農(nóng)民工家長學?！睉\而生，旨在提高農(nóng)民工家長的親職教育素養(yǎng)，填補了社會教育中農(nóng)民工親職教育的一個空白。雖然如此，推行農(nóng)民工親職教育還是面臨著重重困難。

（一）農(nóng)民工家長接受的培訓量嚴重不足

系統(tǒng)性的講座是親職教育的重要組成部分，尤其是對農(nóng)民工這個城市中的弱勢群體而言，參加系統(tǒng)性的親職教育講座是其獲得教育知識的最直接、最常見的方式。然而，東北師范大學兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從孩子出生到調(diào)查時，所有接受調(diào)查的家長參加講座的平均次數(shù)只有2.42次。考慮到被調(diào)查對象做父母的時間平均約6年以上，則平均到每人每年還不足0.5次。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，從孩子出生到現(xiàn)在近半數(shù)的家長從未參加過任何關于家庭教育知識的講座培訓，只有18.5%左右的家長能接近每年1次的頻率。①蓋笑松，王海英.我國親職教育的發(fā)展狀況與推進策略［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2006，（6）.這項調(diào)查是針對城市居民，他們的培訓量都嚴重不夠，而對于農(nóng)民工家長而言，他們更多時間是在城市為了生計奔波，對于參加這種系統(tǒng)性親職教育講座更是力不從心。

（二）多元化的農(nóng)民工家長學校辦學體制尚未形成、教學內(nèi)容單一

一方面中小學是開辦家長學校的主力軍，而另一方面政府、社區(qū)、慈善機構(gòu)等很少參與進來，其中針對農(nóng)民工的更少。據(jù)中國婦聯(lián)2004年的統(tǒng)計，目前全國共創(chuàng)辦家長學校32萬多所，這一數(shù)字看起來很多，但是相對于中國家長這個龐大的基數(shù)來說是遠遠不夠的，而且并不是所有的農(nóng)民工家長都能享受到這樣的教育，另外，實際上還有相當部分的家長學校并沒有發(fā)揮其應有的作用。東北師范大學兒童發(fā)展研究中心的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由中小學舉辦的教育活動次數(shù)是平均每年1.58次，由社區(qū)舉辦的家長教育活動次數(shù)是平均每年0.43次，由其他機構(gòu)（企事業(yè)單位或商業(yè)機構(gòu)）舉辦的家長教育活動次數(shù)是平均每年0.6次?，F(xiàn)有的家長學?；旧隙际墙淌谕瑯拥慕逃齼?nèi)容，家長沒有可選擇性，教育內(nèi)容缺乏針對性，沒有考慮到農(nóng)民工家長的文化程度，教學時間缺乏靈活性，沒有考慮到農(nóng)民工家長的時間安排，而且授課形式單一。農(nóng)民工群體具有其自身的特殊性，他們可能有不同的需求，我們也需要對其進行有針對性的教育。

（三）農(nóng)民工家長獲取親職教育知識的來源單一

目前家長獲取這些知識的主要來源是網(wǎng)絡、電視和圖書。東北師范大學兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長所掌握的親職教育知識來自各類渠道的比重依次如下：電視（69.8%）、圖書（58.7%）、同齡人聊天（46.7%）、報紙（42.5%）、長輩（38.5%）、講座（20.5%）。從上述結(jié)果中可以看出，最直接有效的講座培訓由于舉辦頻率不足而被排在了最次要的位置，電視和圖書成為目前親職教育知識的主要來源。而對于農(nóng)民工這個特殊群體而言，圖書似乎并不適用，因此電視才是他們親職教育知識的最主要來源。但是由于電視節(jié)目具有隨機性，這又使得他們從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性，這就需要我們考慮怎樣利用電視等媒體資源。

四、新型城鎮(zhèn)化背景下開展農(nóng)民工親職教育的途徑

農(nóng)民工親職教育立足于新型城鎮(zhèn)化的實際，研究和探索新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工親職教育素養(yǎng)的問題，對于提高我國的教育質(zhì)量將起到不可估量的重要作用。然而，提高農(nóng)民工親職教育素養(yǎng)，需要社會多方面的共同努力，協(xié)調(diào)合作才能完成。當然，這更需要農(nóng)民工家長的積極參與才能實現(xiàn)。

（一）開設網(wǎng)絡農(nóng)民工家長學校

基于農(nóng)民工群體接受的培訓總量嚴重不足的問題，我們應該廣泛開設網(wǎng)絡農(nóng)民工家長學校。農(nóng)民工在城市里為了生計而奔波，所以他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的學習時間，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)家長依據(jù)自己的工作特點和時間安排來學習教育子女的理念、知識和方法等，從而保證他們的培訓總量。因此，我們把開辦網(wǎng)絡家長學校放在第一位。在家長學校的網(wǎng)站里，可以分板塊系統(tǒng)地介紹各年齡段兒童的身心特點和教育中常見的問題、導致的原因及相關的解決途徑和方法、作為父親和母親在家庭中應該扮演的角色等，借此幫助家長更新家庭教育觀念、掌握家庭教育知識、分享家庭教育經(jīng)驗等。家長登陸家長學校的網(wǎng)站后可以根據(jù)自己的需要查閱家庭教育的輔導信息，可以查看教師或?qū)＜伊粞缘?，使家長能及時解決現(xiàn)實中的教育問題。

（二）各級政府、社區(qū)、婦聯(lián)等定期開辦農(nóng)民工家長教育課堂

為解決多元化的農(nóng)民工家長學校辦學體制尚未形成的問題，社會各界需要積極參與，各級政府、社區(qū)、婦聯(lián)等定期開辦農(nóng)民工家長教育系列講座，并且定期針對農(nóng)民工家長在教育中的困惑開設系列講座。首先，組建家庭教育講師團。先請心理學、教育學、法學、醫(yī)學等方面的專家組建家庭教育講師團，制定《家庭教育講師團授課內(nèi)容目錄》，以供家長參考。其次，選擇授課內(nèi)容。婦聯(lián)可以根據(jù)不同年齡階段孩子身心發(fā)展的特點，根據(jù)每一階段家庭教育的主要任務和比較容易出現(xiàn)的問題，以及家長普遍關心的問題來選擇授課內(nèi)容。但切忌授課內(nèi)容千篇一律，所授內(nèi)容要既能指導家庭教育實踐，又能幫助家長解決家庭教育實踐中遇到的種種問題和困難。從橫向而言，要給家長以全面的撫養(yǎng)子女的科學知識，從學科知識系統(tǒng)說，要給予心理學、生理學、教育學、倫理學、社會學等學科知識。從縱向而言，不同的孩子以及孩子成長的不同階段都具有不同特點，因此要給予家長以相應的知識，這樣才能保證家長受教育的系統(tǒng)性和科學性。最后，選擇多樣的授課形式?？刹扇〖w教學和個別教學的授課方式，也可以定期地按周、按月開展或者不定期上課，也可以制定家長學校階段性教學目標和周期性教學計劃，或舉辦短訓班，提供示范課等多種形式，這樣以幫助家長形成正確的教育觀，以滿足更多農(nóng)民工家長的教育需求。另外，各區(qū)也可組建家庭教育志愿者隊伍，主要由各區(qū)內(nèi)的各屆熱心人士、優(yōu)秀家長、等人員組成，協(xié)助各區(qū)開展家庭教育工作，開展義務家教服務等活動。

（三）電視開辟家庭教育欄目、電臺開設農(nóng)民工家長熱線、報社發(fā)行家長報

針對農(nóng)民工家長獲取親職教育知識的來源單一的問題，為提高家庭教育水平，實施科學教育方法，可以通過和電視臺合作，制作一個專門的家庭教育欄目，邀請知名教育專家、心理專家以及健康營養(yǎng)專家、一線老師、有經(jīng)驗的家長等，圍繞家庭教育、健康飲食、兒童營養(yǎng)等熱點議題，通過互動講授、親子體驗等形式，提供實用的育兒指導和幫助，以供廣大農(nóng)民工父母參考。在電臺開設家長熱線，請有關專家解答家長在教育子女中遇到的困惑。開設專門的家長熱線，父母有困惑時就可以撥打家長熱線，請有關的專家來解答家長在教育子女中遇到的難題。報紙也是農(nóng)民工群體經(jīng)常接觸的一個重要新聞媒介，報社可以發(fā)行家長報，通過開設親職教育理論板塊，專家答惑解疑板塊，家長參與討論板塊等，給家長提供實用的親職教育的知識。

［1］ 郭靜晃.親職教育-理論與實務［M］.臺北：揚智文化事業(yè)股份有限公司，2009.

［2］ 莫怡文.農(nóng)民工子女教育問題研究——從社會權利貧困視角看武漢市農(nóng)民工子女教育問題［D］.武漢大學，2005.

［3］ 國家統(tǒng)計局發(fā)布2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告［EB/OL］. http：//www.gov.cn/gzdt/2013-05/27/content_2411923.htm.

［4］ 蔣月娥.未成年人的全面健康發(fā)展是落實科學發(fā)展觀的要求［J］.中運，2004，（6）.

責任編輯：劉海燕

文字校對：榮國

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1008-8539-（2016）04-0072-03

“莆田學院科研項目課題”（課題編號：2015035）的研究成果。