鄭潔

（福州晉安區(qū)第一中心小學(xué)）

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化品德課堂

鄭潔

（福州晉安區(qū)第一中心小學(xué)）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)教學(xué)工具的日新月異，從傳統(tǒng)的黑板加粉筆演變?yōu)榻裉斓亩嗝襟w、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，利用音頻視頻、圖像等信息將知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

信息技術(shù)；優(yōu)化；品德與社會(huì)

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以將抽象的、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體的事物來(lái)表現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理，可以將對(duì)象化小為大、化靜為動(dòng)，使抽象的知識(shí)變得更加具體、清晰，能夠讓學(xué)生身臨其境，感受知識(shí)的魅力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)

1.整合信息技術(shù)使其教學(xué)更加完善

解放傳統(tǒng)教學(xué)思想，利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生帶去更為歡愉的課堂。信息技術(shù)對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的支持對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)效率有著重要的意義，它能夠發(fā)展學(xué)生的多元化思維，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際操作技能，使小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科逐漸趨于現(xiàn)代化。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須不斷提升自己的教學(xué)能力和改善自身的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)方式更加多元化；不斷更新補(bǔ)充現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)模式更加地向現(xiàn)代化技術(shù)靠近，不再是以往的滿堂灌方式被動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生變成課堂上的主體，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的活動(dòng)與參與的意識(shí)，擺脫單一學(xué)科角色的限制，開(kāi)闊教學(xué)視野。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感知外部世界，從中獲取道德上的感官認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞兼具的復(fù)合型人才。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)

隨著新課改的不斷深化，各類學(xué)科的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等逐漸走向了一個(gè)現(xiàn)代式的教學(xué)模式。將信息技術(shù)很好地應(yīng)用在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)課堂中去，構(gòu)建一種以視頻、音頻、圖片等非語(yǔ)言形式的多媒體教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在冗雜的思想基礎(chǔ)中獲取一條非常明晰的學(xué)習(xí)道路，加快小學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)科的塑造。信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，社會(huì)科技技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師教學(xué)資源的獲取與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外界世界，增強(qiáng)感知能力提供了很大便利。盡管現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段自教學(xué)改革之后，各中小學(xué)已經(jīng)應(yīng)用教學(xué)多媒體工具等信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然信息技術(shù)的進(jìn)步不能完全代替學(xué)生的獨(dú)立思考，在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師要共同努力，借助多媒體等工具，將學(xué)生從以往的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主導(dǎo)者，能夠主動(dòng)接受知識(shí)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，課堂的能動(dòng)性應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的變化而變化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)使其小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂變得更加有趣，在提高學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性的同時(shí)，教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方式將傳統(tǒng)的課堂變得更為生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓枯燥的品德與社會(huì)學(xué)科課堂變得活躍起來(lái)，促進(jìn)孩子們健康、快樂(lè)地發(fā)展。

3.現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

信息課的基礎(chǔ)是保證在品德與社會(huì)學(xué)科課堂上成功教學(xué)的關(guān)鍵。一些學(xué)校由于教學(xué)資源和設(shè)施的不足，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)前后不連貫或者是由于沒(méi)有固定的教學(xué)教材和教學(xué)大綱，學(xué)生上課布局沒(méi)有一定的針對(duì)性，隨意性較強(qiáng)。另外，就信息技術(shù)課與品德與社會(huì)學(xué)科課比較而言，可以看出大多學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同，品德與社會(huì)學(xué)科的課時(shí)較多。一般是學(xué)校的正課，學(xué)校會(huì)安排一定的課時(shí)量去教學(xué)，而信息技術(shù)的開(kāi)設(shè)較為薄弱，教師為學(xué)生教授一些信息技術(shù)之后，沒(méi)有能夠應(yīng)用到的地方，進(jìn)而越來(lái)越生疏，這門學(xué)科就逐漸成為形式化的學(xué)科，變得可有可無(wú)，阻礙了其后期在品德與社會(huì)學(xué)科課堂上的利用。如果將信息技術(shù)運(yùn)用到品德與社會(huì)學(xué)科課程的教育中，或者是利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行品德與社會(huì)學(xué)科課程的教學(xué)，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不但可以提高學(xué)生的思想價(jià)值觀，掌握一些難以理解的哲學(xué)知識(shí)，還能夠熟悉信息技術(shù)的實(shí)際操作手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程“輔助學(xué)習(xí)”的功能，實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)講解品德與社會(huì)學(xué)科所應(yīng)有的價(jià)值。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化品德課堂的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定，主要是為了提高學(xué)生的自主參與能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出一些生活中常見(jiàn)且蘊(yùn)含哲理的情境，來(lái)提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度，使其反思出一些人生感悟和道理。比如，在品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的成長(zhǎng)與家庭”的第二課《父母的疼愛(ài)》一課中，可以利用新穎的教學(xué)理念與方式，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，利用歌曲《世上只有媽媽好》來(lái)引起學(xué)生的共鳴，讓其學(xué)會(huì)感恩，然后提醒學(xué)生在唱歌的時(shí)候回憶與母親在一起的時(shí)光，一起猜歌名，談感受。然后讓學(xué)生分別上臺(tái)講述自己與父母最難忘的一件事。有條件的學(xué)?？梢栽诮淌依糜?jì)算機(jī)讓學(xué)生與自己的父母做一個(gè)實(shí)時(shí)的互動(dòng)，給父母一個(gè)驚喜。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歌曲的欣賞和解讀來(lái)感悟其中的道理，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與話題的討論，從而鞏固學(xué)生與父母之間的情感基礎(chǔ)，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩。在講解小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《騰飛的中國(guó)》時(shí)，可以利用信息技術(shù)的便利在網(wǎng)絡(luò)上找一些經(jīng)典的視頻片段，比如“開(kāi)國(guó)大典”“香港主權(quán)交接儀式”“天安門升國(guó)旗”等視頻，讓學(xué)生充分感受這一時(shí)刻的莊嚴(yán)與盛大，當(dāng)視頻中的國(guó)旗迎著早晨的第一縷晨曦徐徐升起的時(shí)候，感受三軍儀仗隊(duì)與護(hù)旗手的威武和祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛，當(dāng)奧運(yùn)健兒激動(dòng)流淚手握金牌，奏起國(guó)歌時(shí)，所有人昂首仰望國(guó)旗時(shí)，自豪的情境等。等學(xué)生看完這些震撼的視頻之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：國(guó)旗、國(guó)歌代表著什么，當(dāng)聽(tīng)到國(guó)歌的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生在思考中認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大，讓學(xué)生知道以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，背叛祖國(guó)為恥，維護(hù)祖國(guó)權(quán)益，是每一個(gè)中國(guó)人所應(yīng)有的道德基準(zhǔn)，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)情懷。

2.利用信息技術(shù)講授科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

一些小學(xué)由于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的不完善，導(dǎo)致一些品德與社會(huì)學(xué)科課堂無(wú)法正常開(kāi)展。因此，學(xué)校要利用周邊各種資源，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)要改變以往對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到在品德與社會(huì)學(xué)科中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)于教學(xué)是非常有意義的。利用信息技術(shù)將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、音頻、圖片等，通過(guò)多媒體工具給學(xué)生播放，讓學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中探索新的知識(shí)，主動(dòng)接受更多的科學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如，在講授品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)人類的朋友》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)物世界中的一些片段，如，“貓頭鷹捉老鼠”“獅子獵捕水?！钡?，利用視頻為學(xué)生介紹一些動(dòng)物常識(shí)，讓學(xué)生了解在日常生活中未曾見(jiàn)過(guò)的一些稀有動(dòng)物。觀看完畢后，提問(wèn)學(xué)生：看完這些，人類應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物如何相處？這些動(dòng)物對(duì)人類有什么作用？通過(guò)彼此之間的討論交流，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的高尚品德。讓學(xué)生知道一些動(dòng)物已經(jīng)面臨絕種，動(dòng)物和人類一樣有生命、有感情，都有在這個(gè)世界上存在的價(jià)值，都是人類的朋友，所有的生物共同構(gòu)成了平衡的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們盡力保護(hù)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中相關(guān)的生物，才能保護(hù)人類賴以生存的家園，勾起學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界了解的欲望。在信息技術(shù)的輔助下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在自身的不斷了解與感悟中提高學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)物與環(huán)境的意識(shí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂的教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍對(duì)于優(yōu)化品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)具有重要的意義。教師要與學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高，始終堅(jiān)持學(xué)生是課堂上的主導(dǎo)者、教師是指導(dǎo)者的原則，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)讓品德與社會(huì)學(xué)科課堂“活”起來(lái)。

［1］郭宏茹.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)品德課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015（6）：75-76.

［2］黃春梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的有效融合［J］.廣西教育（義務(wù)教育），2016（4）：40-41.

［3］劉海松.運(yùn)用信息技術(shù)靈動(dòng)思品課堂：淺談信息技術(shù)在《品德與社會(huì)》教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2013（4）：72.

·編輯 王團(tuán)蘭