于洪懿

（吉林省柳河縣學(xué)生資助管理中心）

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

于洪懿

（吉林省柳河縣學(xué)生資助管理中心）

大家都知道，英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，單詞都不認(rèn)識(shí)，那其他都免談。但小學(xué)的英語(yǔ)單詞教學(xué)跟其他階段的教學(xué)還不一樣，小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力容易分散，記得快忘記得也快，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)課不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)的課程天天有，這樣就給英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)英語(yǔ)并不像中學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)有成績(jī)的壓力，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)注重會(huì)話教學(xué)及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，所以單詞教學(xué)是很重要的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我總結(jié)了幾點(diǎn)與大家分享：

一、基本教學(xué)：讀寫、形意

1.發(fā)音準(zhǔn)確、正確書寫

英語(yǔ)單詞的發(fā)音至關(guān)重要，教師可以播放錄音磁帶給學(xué)生聽，然后教師教讀，讓學(xué)生注意唇齒口形，以及每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，使學(xué)生掌握每個(gè)單詞的正確發(fā)音，并且能拼讀、寫出（學(xué)生用手在空中書寫比劃）這個(gè)單詞。

2.單詞與具體事物對(duì)號(hào)

小學(xué)生的特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。

二、鞏固單詞

學(xué)生掌握了單詞的讀音后，教師就要進(jìn)一步強(qiáng)化單詞的記憶，運(yùn)用各種方式練習(xí)鞏固。大家知道，語(yǔ)言教學(xué)主要是多聽多練多運(yùn)用，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地死記硬背。

1.課前讀誦

我一般課前都會(huì)給學(xué)生5分鐘時(shí)間讀誦單詞，就是讀誦學(xué)過(guò)的單詞，用小卡片把單詞和漢語(yǔ)意思寫出來(lái)，每節(jié)課由班里的同學(xué)輪流出一個(gè)人在前面出示卡片，大家讀誦。這樣出來(lái)拿卡片的同學(xué)可以鍛煉一下膽量，并提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。大家通過(guò)這樣的練習(xí)，久而久之，學(xué)生不用特意背誦就可以把單詞記住了，效果特別好。

2.同桌互動(dòng)

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，比如，小動(dòng)物的玩具、水果、學(xué)習(xí)用品等。對(duì)新學(xué)的單詞，為了加深記憶，可以讓學(xué)生互相提問(wèn)對(duì)話，一個(gè)人指著桌子說(shuō)：“What is this？”，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞發(fā)音desk，apple，pen等，說(shuō)三遍，這樣既練習(xí)了單詞，又加強(qiáng)了句型訓(xùn)練。

3.選不同

選不同是英語(yǔ)測(cè)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。老師準(zhǔn)備幾組不同類的單詞，例如，dog，apple，fish，chick四個(gè)單詞，將不是一類的那個(gè)單詞找出來(lái)。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就會(huì)感覺(jué)非常容易，也非常喜歡做這樣的練習(xí)。

4.找伙伴

這項(xiàng)練習(xí)，教師可以在每節(jié)課前將英語(yǔ)單詞卡片和相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片的順序打亂，課上讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的一組。學(xué)生的積極性都非常高。這些教具還可以多次使用，老師拿著單詞卡片，讓學(xué)生說(shuō)出中文意思，如果老師拿出圖片，就讓學(xué)生讀出單詞并拼寫出來(lái)。單詞卡片還可以作為課前5分鐘的讀誦卡片，真是一舉多用，所以這樣的教具應(yīng)該多做一些，特別實(shí)用。

5.把單詞編進(jìn)兒歌

一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八九個(gè)甚至更多的單詞，為了讓他們較快地記住這些單詞，還可以把單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之朗朗上口，還可配上一些動(dòng)作，增加記憶單詞的趣味性。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生編兒歌，邊動(dòng)邊說(shuō)：小狗dog汪汪汪（做口型），小貓cat喵喵喵（手做胡須的動(dòng)作）等。學(xué)生一般都會(huì)做出來(lái)，都非常樂(lè)意去參與，而且在快樂(lè)之余學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞。

三、交給學(xué)生記憶單詞的方法

有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熃探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候?qū)?huì)事半功倍，所以教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞變得輕松快樂(lè)。

1.區(qū)別相似單詞

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的單詞量有了一定的積累，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系和區(qū)別，觀察這兩個(gè)單詞哪個(gè)地方長(zhǎng)得一樣，哪個(gè)地方不一樣。

2.較長(zhǎng)的單詞分開記

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就會(huì)降低。例如，記watermelon這個(gè)單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個(gè)詞，就可以分為butter-fly；記chicken這個(gè)詞，就可以分為chick-en。

3.正面引導(dǎo)、班級(jí)互助

每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要注意關(guān)心學(xué)困生，因?yàn)樗麄儠?huì)有自卑感，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，要有耐心、單獨(dú)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使學(xué)困生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

以上只是我個(gè)人在英語(yǔ)單詞教學(xué)方面的一些心得體會(huì)。有一句話說(shuō)得好“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”，其實(shí)方法還有很多，但無(wú)論采用什么方式，目的只有一個(gè)，就是幫助學(xué)生更快捷地掌握英語(yǔ)單詞，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地提高英語(yǔ)水平。

何世南.小學(xué)英語(yǔ)新授單詞的呈現(xiàn)方法［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（7）.

·編輯 高瓊