郭秋

（江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園幼兒園）

學前教育小學化誤區(qū)分析及有效措施

郭秋

（江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園幼兒園）

學前教育小學化指的就是兒童在上幼兒園的時候?qū)ζ洳扇⌒W化的教育方式，過早地學習小學的知識。這種教學方式與兒童的成長規(guī)律以及發(fā)展需要是不相符的。在學前教育階段，孩子要學的主要內(nèi)容就是怎樣與人溝通，怎樣交朋友，怎樣與人相處等一些基本的生活常識。學前教育小學化導致兒童對學習產(chǎn)生一定的反感，而且對孩子的成長非常不利。

學前教育小學化；誤區(qū)分析；有效措施

一、學前教育“小學化”傾向的成因

1.缺乏正確的教育理念

隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，很多公辦幼兒園因為資源的問題導致被關(guān)、被?；蛘咿D(zhuǎn)型，使幼兒入園的需要不能有效地得到滿足，所以導致大批民辦幼兒園廣泛開設(shè)，而這些民辦幼兒園的主辦人很多并沒有接觸過幼兒教育，專業(yè)知識非常缺乏，所以導致其在教育過程中并沒有做到“以幼兒為本”“促進幼兒健康成長”，而是硬性地以知識教學作為幼兒教學的目標。

2.家長對學前教育的認識存在偏頗

目前，在學習競爭比較激烈的教育背景下，很多家長單純地認為教育就是教給孩子文化知識，這種錯誤的認知對幼兒思維的培養(yǎng)、對世界的理解、感知以及幼兒健康的成長非常不利。

二、學前教育小學化的不良影響

1.容易引發(fā)學生的厭學傾向

幼兒學前教育主要目的應(yīng)該就是讓幼兒在開心快樂的學習氛圍中學到知識，所以學習的內(nèi)容也要盡可能的簡單，并且學習的形式也要以游戲為主，因為這個時期幼兒的思維能力以及認知能力都不高，如果強硬地給幼兒灌輸一定的文化知識，就會導致幼兒覺得學習很難，并且由此產(chǎn)生厭學情緒，最終導致幼兒對學習產(chǎn)生厭煩，對其以后的學習生活是非常不利的。

2.影響孩子的身心健康

幼兒階段的孩子正處在身體和心理發(fā)展的階段，其身心是非常脆弱的，如果長期接受小學知識教育，會給其造成很大的心理壓力，會在很大程度上使其身心發(fā)育受到影響，甚至產(chǎn)生一定的傷害。

三、克服學前教育“小學化”傾向的對策

1.提升幼兒園教師的素質(zhì)

在孩子的學習生涯中，幼兒教學是非常重要的一個階段，但是很多幼兒園并沒有充分認識到這一問題，所以要走出小學化的教學模式，幼兒園必須要提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子的學期教育大有幫助。

首先，幼兒園在教師招聘方面要選擇學前教育專業(yè)的學生或者有教學經(jīng)驗的人員，確保教師接受過專業(yè)教育以及相關(guān)的培訓。

其次就是對幼兒教師進行定期的培訓，只有不斷地學習才能滿足現(xiàn)代教學的要求，充分了解孩子們的實際需求。而且通過培訓還能提高教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學水平和教學質(zhì)量。最后，教師要定期交流，互相交流經(jīng)驗，制定科學的教學方案，以此來提高幼兒教育效果。

2.強化教育部門對學前教育的監(jiān)督

目前，學前教育小學化與教育部門的忽視有非常密切的關(guān)系，因為教育部門的忽視，所以這種現(xiàn)象很嚴重。所以，需要相關(guān)教育部門加大對幼兒學前教育的監(jiān)督和管理，尤其是幼兒園的師資監(jiān)管，嚴禁非專業(yè)教師參與幼兒教育；其次就是對幼兒園的教學模式進行有效的監(jiān)督，禁止幼兒園把小學的管理方式延伸到幼兒教學中；此外，教育部門還要對幼兒園進行不定期的檢查，對不符合規(guī)定的幼兒園進行整改或取締。

3.改變家長的教育觀念和教育方式

首先，家長要改變觀念，讓家長認識到幼兒的學習主要是通過思維以及動作來完成的，幼兒在游戲的過程中能夠?qū)W習知識；其次就是要幫助家長樹立終身學習的理念，家長要培養(yǎng)孩子的學習興趣以及良好的學習習慣。

其次，要舉辦家長開放日，傳統(tǒng)的家長開放日主要是展示幼兒園的教育成果，而現(xiàn)在一定要轉(zhuǎn)變這種觀念，要以展示先進的教育方式為主，讓家長對幼兒園的教育活動有足夠的了解，比如給幼兒提供的學習材料，怎樣與幼兒進行交流等。同時在活動結(jié)束以后，教師與家長之間也要進行有效的交流，幫助家長更加了解活動的主要目的。再有就是開展親子活動，通過親子活動，不僅能夠幫助家長與孩子進行交流，而且還能幫助家長正確教育孩子，幼兒園要豐富親子活動的內(nèi)容以及主題，并且強調(diào)親子活動的重要性。

總之，在我國目前的幼兒教育中，小學化現(xiàn)象是非常嚴重的，而且產(chǎn)生的原因也比較復雜，所以作為引導幼兒教育的主要行為者，幼兒教育人員一定要發(fā)揮積極的主導作用，同時幼兒家長也要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，克服這種不利于孩子身心健康成長的教育方式。

［1］劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究［D］.西南大學，2014.

［2］周勤.學前教育小學化誤區(qū)及其對策［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2013（22）：281-283.

·編輯 張珍珍