劉崟

（江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

讓我們一起體驗(yàn)改造課堂帶來(lái)的樂(lè)趣

劉崟

（江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

當(dāng)今，光靠單薄的文本和傳統(tǒng)的“問(wèn)答式”教學(xué)模式來(lái)維系任重道遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然是不夠的。因而，教師要改造它、完善它，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的“場(chǎng)”，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一本“開(kāi)心辭典”，不斷地召喚著、激勵(lì)著探究者，從而使數(shù)學(xué)課堂變成巨大的“磁力場(chǎng)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、自主、愉快地體驗(yàn)和感悟知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)數(shù)學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地做數(shù)學(xué)。

快樂(lè)；體悟；交流；自主學(xué)習(xí)

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中遇到了許多的難題和困惑，如，（1）學(xué)生在課堂上不參與活動(dòng)，回答問(wèn)題不積極。（2）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，更談不上快樂(lè)高興地學(xué)數(shù)學(xué)。（3）課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，一個(gè)題型講了多次、做過(guò)多次還是不會(huì)。（4）所教的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重：學(xué)生學(xué)得很好，從而更加喜歡數(shù)學(xué)；學(xué)生因?qū)W不會(huì)，心理壓力大，從而對(duì)數(shù)學(xué)生厭。（5）學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、脫離生活實(shí)際地死記硬背的情況多，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)少。（6）不少學(xué)生跟老師說(shuō)：“我想學(xué)好數(shù)學(xué)，但不知從哪兒入手。如果數(shù)學(xué)課像科學(xué)實(shí)驗(yàn)課那樣快樂(lè)有趣就好了?！?/p>

要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得快樂(lè)的感覺(jué)，教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，變“接受性學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為“快樂(lè)性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升初步探索和解決問(wèn)題的能力。我們所追求的課堂教學(xué)是要以快樂(lè)體悟來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生去快樂(lè)地體悟知識(shí)。下面，我用教學(xué)中的小片段加以說(shuō)明：

【片段】

在學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”的時(shí)候，課前辦公室的老師就提醒我，這個(gè)單元是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握，于是我就搜索了一些好玩的課件，學(xué)生課上跟著電腦“玩”得很開(kāi)心，課快要結(jié)束時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“今天的作業(yè)你們自己來(lái)決定，你們想回家做什么作業(yè)？”學(xué)生的小手一個(gè)一個(gè)舉起來(lái)了。

班長(zhǎng)說(shuō)：“回家請(qǐng)家長(zhǎng)報(bào)時(shí)間，我們來(lái)?yè)茜姡　?/p>

“恩！不錯(cuò)！還有呢？”

“也可以回家考爸爸媽媽，看看他們能不能分清楚3時(shí)55分和4時(shí)55分?！?/p>

“這個(gè)也挺好！”

“這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得都很好，那今天的作業(yè)就由自己決定，你們想做什么就做什么，但是前提條件是要做！”

第二天早自習(xí)，我一到教室就有學(xué)生說(shuō)“昨天晚上回家媽媽帶著我撥鐘了，我都撥對(duì)了?！薄袄蠋?！老師！我昨天回家看鐘說(shuō)時(shí)間的?！?/p>

這樣的作業(yè)少了老師的強(qiáng)制性，學(xué)生完成得比較輕松、比較自由，起到了練習(xí)鞏固的效果，甚至比寫(xiě)很多作業(yè)的效果好！

【思考】

游戲可以改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)的“好玩”。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲、操作活動(dòng)、合作互動(dòng)、競(jìng)賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂(lè)此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)論》一書(shū)中提到作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“精、實(shí)、新、活、趣”?！熬奔础白鳂I(yè)分量少而精煉”；“實(shí)”即“作業(yè)難度體現(xiàn)求實(shí)”；“新”即“作業(yè)內(nèi)容獨(dú)特新穎”；“活”即“作業(yè)題型多樣靈活”；“趣”即“作業(yè)形式生動(dòng)有趣”。老師留作業(yè)的目的，除了鞏固所學(xué)知識(shí)之外，更是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師一定要確保所留的作業(yè)具有價(jià)值，從而使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)知識(shí)很有用，達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)做作業(yè)的目的。

這節(jié)課給我留下了很深的印象，充分說(shuō)明孩子并不懼怕上課、做作業(yè)，只是看是什么樣的課，什么樣的作業(yè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師在給予學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生自己也能夠“生產(chǎn)”快樂(lè)。這樣，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為快樂(lè)的讀書(shū)人。課堂是制造快樂(lè)的場(chǎng)所。教師要讓學(xué)生在群體的生活和學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)的滋味，讓學(xué)生在自主努力的過(guò)程中釋放自信，享受成功的喜悅，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到“我是開(kāi)心的，我又學(xué)到了不少知識(shí)，我又增長(zhǎng)了本領(lǐng)和能力”。那么，學(xué)生的快樂(lè)在哪里？快樂(lè)在合作，快樂(lè)在發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)在表述，快樂(lè)在解決，快樂(lè)在展示，快樂(lè)在創(chuàng)造。如何為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)的“磁場(chǎng)”，將我們的數(shù)學(xué)課堂改造成為一本“開(kāi)心辭典”，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這是擺在我們面前的課題。我們將潛心研究、不斷反思、不斷打磨，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩！

［21］皮連生.教育心理學(xué)［M］.4版.上海教育出版社，2011.

［2］李小航.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)論［M］.化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

·編輯 謝尾合