嚴(yán)志偉

（江西省南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

合作教學(xué)為抓手校本教研見實(shí)效

嚴(yán)志偉

（江西省南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

在課改背景下，合作教學(xué)的思想觀念深受老師的歡迎，多年來我校始終如一地實(shí)踐它、錘煉它、追求它。為了進(jìn)一步確保校本教研與合作教學(xué)的有效結(jié)合，不僅要充分依托學(xué)校專家的力量，發(fā)揮教研部門的力量，還要充分調(diào)動老師的創(chuàng)造性和能動性。

合作教學(xué)得以實(shí)施的首要任務(wù)是變革教育思想，通過思想的轉(zhuǎn)變來進(jìn)一步指導(dǎo)教育行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教育水平。所以教師首先必須強(qiáng)化培訓(xùn)工作，通過到其他優(yōu)秀的地區(qū)交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平，也可以依托學(xué)校專家的力量，發(fā)揮教研部門的作用進(jìn)一步提升教學(xué)水平。但在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要多學(xué)習(xí)、多思考，切忌走馬觀花，一定要與自己和學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我覺得堅(jiān)持合作教學(xué)的教研理念，通過合作教學(xué)競賽使活動更具魅力。

說課、上課、評課是“合作教學(xué)”競賽活動最為主要的三個環(huán)節(jié)。一般情況下，“合作教學(xué)”競賽活動要充分發(fā)揮備課組的積極作用，并以備課組為單位劃分競賽小組，通過教師之間的互動作用，激發(fā)教師的教學(xué)激情。通過集體鉆研教材備課的方式，采用一人上課、一人說課、多人評課的形式開展活動，充分展現(xiàn)其合作性與全員性的優(yōu)勢。

一、準(zhǔn)備階段

由學(xué)校教導(dǎo)處在開學(xué)初期負(fù)責(zé)安排此項(xiàng)工作，通知組內(nèi)教師做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。老師在接到通知后，根據(jù)各自的情況明確分工，確定上課、說課、評課的人員，并且各自做好相應(yīng)的工作，繼而共同商討并確定課題。由于為教師創(chuàng)造了成功的機(jī)會，教師嘗試成功的力度不斷加大，積極主動地參與教研活動，抱有積極的期望和要求。

二、集體備課

準(zhǔn)備階段確定后，進(jìn)入集體備課階段，采用合作的方式完成教案的撰寫工作。在這一過程中，組內(nèi)教師通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等途徑搜集相關(guān)的課程資源，將文學(xué)、圖片、聲音、影像課件等加以整合，形成教案的初稿。讓執(zhí)教教師反復(fù)試教，在試教過程中，教師在合作教學(xué)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)，共同研究。通過集體合作的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提升整體的教學(xué)水平，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，解放教學(xué)思想，這樣全組教師不知不覺在各方面都得到相應(yīng)的提高。

三、展示階段

時(shí)機(jī)已成熟，教師個個都精神飽滿，準(zhǔn)備登臺亮相。在課前，所有的老師對學(xué)生的發(fā)展充滿信心，通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才華的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與到具體的教學(xué)活動中，通過鼓勵的語言或者物質(zhì)獎勵等方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也使得教師感受到新教育理念的實(shí)踐。如“拉拉你的小手”“喜歡你夸我”“摸摸孩子的頭”……一次表揚(yáng)、一個眼神、一個動作、一份獎勵、一句幽默的話語，師生間的一個秘密，使教師認(rèn)識、感受了新理念下的合作教學(xué)，自覺、充分地認(rèn)識教育的多重功能，真正把著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)放到每一個學(xué)生身上，學(xué)生每一個方面的素質(zhì)都得到提高，使每個學(xué)生都生動、活潑、主動地發(fā)展。因此，以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生個人發(fā)展的思想要貫穿整個課堂。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，并和老師進(jìn)行互動，共同學(xué)習(xí)，一起探討。例如，在課堂上，小學(xué)生經(jīng)常高高地舉起手踴躍地回答問題。在課下，本組教師針對組內(nèi)教師課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評論，彌補(bǔ)不足之處，讓該教師在今后的教學(xué)過程中不斷地改善和提高，另外，在評課的過程中，其他老師也主動地學(xué)習(xí)該教師在教學(xué)過程中的長處，并運(yùn)用到自己今后的教學(xué)過程中，得到雙向提高。為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，組與組之間也進(jìn)行對話，探討問題，提升整體的教學(xué)水平。合作教學(xué)為合作探究設(shè)置了一種得以實(shí)現(xiàn)的情境，不僅有力地調(diào)動了教師的主動性，同時(shí)也加強(qiáng)了教師之間的合作，使得整體的教學(xué)水平得到提升?？傊?，在教研活動中，教師充分認(rèn)識自身的教學(xué)優(yōu)勢，校本教研為教師嘗試成功、展示自我搭建了一個“舞臺”，使教師自覺把新課程下的合作教學(xué)理念融入自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，做到了與“新課程共同成長”。

自校本教研活動實(shí)施以來，我校教師課改的積極性得到了進(jìn)一步提升。老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行之有效的教學(xué)方法以及活生生的事例為校本教研提供了豐富的素材。通過合作教學(xué)，不僅為在校老師打造了一個施展才華的舞臺，還為他們分享經(jīng)驗(yàn)、共同提高、共同快樂提供了一次機(jī)會。教師通過參與的方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，通過交流不斷地提升自己，并且在合作的過程中逐步接受新的教學(xué)思維，解放思想，不斷地反思自己，在反思中解決問題，提升自己。同時(shí)，合作教學(xué)也使得教學(xué)資源得到共享，通過組合的方式使得教學(xué)資源得到了合理的配置，并且也涌現(xiàn)出一大批有理想、素質(zhì)高的優(yōu)秀的年輕教師。

我們雖然在合作教學(xué)下的校本教研之路上做了一定的探索，取得了一定的成績，但畢竟是萬里長征的第一步。教研之路仍然是曲折漫長的，教研之路任重而道遠(yuǎn)。面對新情況、新問題，我們有壓力，但也有信心。我們將滿懷信心，與時(shí)俱進(jìn)，把壓力化為動力，在工作上探討新路子，在方法上想出新舉措。校本教研之路一定會因合作教學(xué)而再創(chuàng)輝煌。

·編輯 李建軍