李金

（吉林省柳河縣涼水中心校）

談?wù)n堂調(diào)控對提高教學(xué)效果的作用

李金

（吉林省柳河縣涼水中心校）

課堂調(diào)控的成功與否，決定著教學(xué)能否順利的進行，當(dāng)然也就更加直接地影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的取得。善于進行課堂調(diào)控不但可以有效地落實教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，而且還能大大地增強學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以，就要求教師必須妥善處理課堂中的突發(fā)事件進行合理和有效的調(diào)控。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的人，不能成為好老師。”所以，不管課堂上出現(xiàn)什么樣的突發(fā)事件，教師都應(yīng)保持良好的情緒。記得學(xué)習(xí)六年級的第三課《戲曲人物》時，我們復(fù)習(xí)京劇中人物的角色名稱。說到女角，有學(xué)生回答“有花旦、老旦、武旦”時，有一個頑皮的學(xué)生竟然喊出還有“混蛋”，當(dāng)時我心里特別生氣，六年級的學(xué)生了還這么調(diào)皮，但我沒有立刻表現(xiàn)出來，而是用調(diào)侃的語氣說：“嗯，我們班目前確實有一個小混蛋?！边@時，學(xué)生都露出了善意的微笑。這位學(xué)生立刻滿臉漲紅，很難為情地低下了頭，自然也知道錯了。于是我沒有再說什么，繼續(xù)上課，一件突發(fā)事件就這樣很容易地化解了，自然也沒有影響正常的授課。

作為一名合格的教師，我們要想完美地處理好這些突發(fā)事件，就要熟知突發(fā)事件的種類以及處理的各種方法，了解突發(fā)事件的特點，提高處理“突發(fā)事件”的能力，在這樣的教學(xué)過程中，可以形成良性的循環(huán)，課堂教學(xué)對師生雙方產(chǎn)生強大的吸引力，課堂氣氛也會十分融洽。教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅學(xué)生的知識得到增長，智力得到了啟迪和開發(fā)，道德情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重。

課堂教師調(diào)控的好，可以提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！敖虒W(xué)的有效性”已成為當(dāng)前課堂改革在課堂教學(xué)層面上所遇到的最大挑戰(zhàn)。教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。新一輪的課程改革首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果，推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的一項重大研究課題。都說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)四年級的美術(shù)第六課《猜猜我是誰》一課時，我深有體會。根據(jù)這課的特點，我在導(dǎo)入時讓學(xué)生只許用眼睛看、用大腦思考，我將會提出什么樣的問題，你將怎樣回答。然后，我將班主任走出教室的背影頭像畫在了黑板上。接著提問：“老師畫的是誰啊？”“我們老師。”這時候我接著問：“你們是怎么猜出來的？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。（從背影的發(fā)型、頭發(fā)的發(fā)質(zhì)、發(fā)絲的形狀、走向等）。并作出及時回應(yīng)：“哇！同學(xué)們太聰明了，猜得準(zhǔn)、答得對。因為老師就是從這幾方面來描繪的。這就是我們本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?！卑鍟n題：“猜猜我是誰?！睆奈业膶?dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣又傳授了新知，由導(dǎo)入直達(dá)新知識的傳授。學(xué)生在看看、想想、猜猜、再議議的過程中，很快地獲得了知識。然后學(xué)以致用，利用剛才學(xué)到的知識為前座、同座或鄰座畫一幅背影頭像圖。第一排的同學(xué)可以畫老師的背影頭像畫，教師可以給同學(xué)們做model。就這樣，一節(jié)課的新知在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的觀察力、分析能力和總結(jié)能力，同時更提高了課堂的有效性，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂調(diào)控不僅包括各種能力的調(diào)控而且包括各種方法的調(diào)控。方法的調(diào)控包括教師的調(diào)控和多媒體的調(diào)控。隨著城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，多媒體已逐步地走進了農(nóng)村小學(xué)的課堂。在美術(shù)教學(xué)中，有效地利用多媒體更能直觀地展示美術(shù)的課程資源，通過多媒體產(chǎn)生更高效的教學(xué)效果。我在教學(xué)“欣賞評述”領(lǐng)域里的《神州風(fēng)采》一課時，課前收集了大量的圖片，比如：明代的萬里長城、西藏的布達(dá)拉宮、四川唐代的樂山大佛、浙江的杭州西湖，以及各地的名山大川，并把它們制作成PPT的形式，在課堂上向?qū)W生展示，通過展示，學(xué)生直觀地感覺到偉大祖國的大好河山，了解了各圖片上的建筑、名山的地理位置、歷史背景、藝術(shù)價值等，學(xué)生陶冶了情操，提高了美術(shù)的鑒賞能力。通過對展示的圖片的評述，學(xué)生了解了我們的祖國歷史悠久，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，面對這么美麗的祖國，大家不由自主地拿起畫筆描述心中最美的圖畫。多媒體的有效調(diào)控，在課堂上展現(xiàn)了它獨有的魅力，是單憑講述所無法達(dá)到的效果。

課堂調(diào)控是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，課程調(diào)控是教師應(yīng)變能力的表現(xiàn)，也是教師教學(xué)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。高爾基說過：“沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。”我們教師要提高這項能力，就要通過自覺系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更多地掌握課堂調(diào)控的知識，把知識化為自身的能力，在課堂上優(yōu)化自己的調(diào)控方法和調(diào)控能力，如此才能更好地提高我們的教學(xué)水平，真正體現(xiàn)課堂調(diào)控在我們教學(xué)中所起到的效果。

·編輯 段麗君