魏春梅

（遼寧省撫順市望花區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部）

落實(shí)三級(jí)校本教研工作提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)

魏春梅

（遼寧省撫順市望花區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部）

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，而教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅需要精英教師的引領(lǐng)，更需要教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的整體提升。為此，我區(qū)有計(jì)劃、分層次落實(shí)好三級(jí)校本研訓(xùn)工作,其目的是提升教師群體教學(xué)水平，而不是個(gè)體！

兩年來，我區(qū)采取了“起步穩(wěn)、抓長(zhǎng)效；勤指導(dǎo)、樹典型；倡合作、促提升”的工作模式，推進(jìn)三級(jí)校本教研工作，使校本教研工作真正意義上向有深度、有高度、有廣度方面發(fā)展。具體做法如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理

一名教師無論多聰明、多博學(xué)，多優(yōu)秀，他的精力是有限的、看問題的角度是不全面的、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)也是單一的！我們知道“眾人拾柴火焰高”的道理，那么，只有把不同水平的教師個(gè)體放在團(tuán)隊(duì)中，充分發(fā)揮集體教研的作用，才能提高區(qū)域教學(xué)水平！我區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尤為重視校本教研工作：制定了切實(shí)可行的《校本教研工作規(guī)劃》，下發(fā)了《區(qū)域校本教研工作實(shí)施辦法》文件，教育局領(lǐng)導(dǎo)將各校實(shí)施校本教研工作情況納入學(xué)年目標(biāo)考核中；各校校長(zhǎng)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師研討，明確強(qiáng)化校本教研工作的重要性；研訓(xùn)部門則分三個(gè)層面具體落實(shí)校本教研工作：

第一個(gè)層面：校級(jí)。以學(xué)校為單位，分學(xué)科分年級(jí)進(jìn)行校本教研，學(xué)科教師人數(shù)少的學(xué)?？梢钥缒昙?jí)進(jìn)行校本教研活動(dòng)；每周進(jìn)行一次活動(dòng)。

第二個(gè)層面：片級(jí)。我們根據(jù)各校地理位置及辦學(xué)規(guī)模、水平分了三個(gè)區(qū)域，即東片區(qū)、中片區(qū)和西片區(qū)；我們確定名校為片區(qū)組長(zhǎng)，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。片區(qū)組長(zhǎng)所在學(xué)校的學(xué)科主任或?qū)W科組長(zhǎng)與學(xué)科教研員共同承擔(dān)組織片區(qū)校本教研工作，學(xué)科教研員參加每一次的片區(qū)校本教研活動(dòng)；片區(qū)活動(dòng)每學(xué)期至少開展2次。

第三個(gè)層面：區(qū)級(jí)。由學(xué)科教研員負(fù)責(zé)區(qū)級(jí)校本教研工作。各學(xué)科教研員要及時(shí)了解掌握每所學(xué)校及片區(qū)的校本教研工作開展情況，以此確定活動(dòng)主題和推薦展示觀摩活動(dòng)的學(xué)?；蚱瑓^(qū)，每學(xué)期各學(xué)科至少召開一次觀摩展示活動(dòng)。

二、基礎(chǔ)扎實(shí)、分步推進(jìn)、適時(shí)指導(dǎo)

第一，從學(xué)科教材入手，進(jìn)行校本教研工作；第二，從課堂教學(xué)入手，進(jìn)行校本教研工作；第三，從學(xué)生能力習(xí)慣培養(yǎng)入手，進(jìn)行校本教研工作；第四……每一步校本教研工作的實(shí)施，學(xué)科教研員都全程參與其中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)提出科學(xué)的指導(dǎo)性建議，明確下一階段工作目標(biāo)，確保校本教研活動(dòng)效果。

倘想達(dá)到最高處，就要從低處開始。我們?yōu)槭裁聪劝选敖滩摹弊鳛樽ナ?，進(jìn)行校本教研活動(dòng)呢？原因之一：教師每天都上課，每天都用到教材，掌握和熟悉教材是教師一項(xiàng)重要而又深刻細(xì)致的工作，無論教師的教學(xué)水平高低、教學(xué)年限長(zhǎng)短，教師對(duì)教材本身都有一定的認(rèn)識(shí)和看法，有言可發(fā)！教師可談經(jīng)驗(yàn)、說教訓(xùn)；講困惑、提建議；在自然、寬松的氛圍下教師暢所欲言，集思廣益，對(duì)教材都有了更深層次、更透徹的理解！原因之二：近幾年各科教材都在不斷地更新，新教材如何使用，教師怎樣能更好地用好教材？只有通過校本教研這項(xiàng)工作才能夠更好地落實(shí)，也只有通過校本教研工作，才能使不同層次水平的教師都有提升：新教師學(xué)會(huì)如何能完成教學(xué)目標(biāo)，怎樣更好地突破重難點(diǎn)，基本的校本教研過程能使新教師盡快成長(zhǎng)起來做到會(huì)上課；一般水平的教師，他們之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，能上好每一節(jié)課；骨干教師、名師探究細(xì)節(jié)問題處理技巧，真正做到“授人以漁”，做到每節(jié)課都是高品質(zhì)的課！

三、典型引領(lǐng)、合作共贏、總結(jié)提升

扎實(shí)推進(jìn)校本教研活動(dòng)與選樹典型具有相互促進(jìn)、共同提升的辨證作用，“典型引領(lǐng)”是推動(dòng)、提高校本教研活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。各學(xué)科教研員在典型的宣傳上能找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，教研員根據(jù)每學(xué)期校本教研工作的重點(diǎn)，精心選擇、適時(shí)推出校本教研工作，開展效果好的學(xué)校在區(qū)域內(nèi)做展示觀摩活動(dòng)。通過展示活動(dòng)，極大地激發(fā)教師參與研討的熱情，把向優(yōu)秀典型學(xué)習(xí)作為自覺的行動(dòng)，作為一種境界、一種精神追求；在向優(yōu)秀典型學(xué)習(xí)時(shí)，教師們能對(duì)照剖析自己團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既看到成績(jī)，又認(rèn)識(shí)不足。幾年來，在區(qū)域內(nèi)，我們根據(jù)工作重點(diǎn)、分層次進(jìn)行校本教研展示活動(dòng)。每次展示活動(dòng)上，團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的科學(xué)全面的教材分析、激烈精彩的爭(zhēng)辯場(chǎng)景、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序、真實(shí)有效的課堂、凸顯學(xué)生主動(dòng)探究為特征的研究性學(xué)習(xí)的過程，使參會(huì)教師收獲滿滿，難以忘懷。常常是校本教研活動(dòng)結(jié)束了，教師參與研討的熱情仍在。

總之，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我區(qū)扎實(shí)有序推進(jìn)校本教研活動(dòng)。在省、市學(xué)科等諸多評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮校本教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，注重教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教材的研習(xí)，均取得理想的成績(jī)。今后，我們將繼續(xù)探索落實(shí)校本教研工作有效之路，堅(jiān)定信念、堅(jiān)守品質(zhì)、堅(jiān)持長(zhǎng)效地實(shí)施三級(jí)校本教研工作，提高區(qū)域教學(xué)水平！

［1］開放式學(xué)校組織特征與建構(gòu)［J］.中國教育學(xué)刊，2011（8）.

［2］校本教研存在的問題分析與路徑選擇［J］.教育理論與實(shí)踐，2014（2）.

·編輯 王亞青