□福建省福州市達(dá)明小學(xué)　鄭　殷

?

如何提高音樂期末評價的有效性

□福建省福州市達(dá)明小學(xué)鄭殷

【摘要】當(dāng)今新時代條件下的音樂課，“一首歌決定孩子的音樂成績”這種方式需要創(chuàng)新。新課標(biāo)指出對學(xué)生的評價要做到“形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評、互評與它評相結(jié)合，要有一定的科學(xué)性與可操作性”。這樣才能全面、綜合、科學(xué)地評價一名學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】期末評價綜合素養(yǎng)音樂展示快樂舞臺

本周是音樂期末考試的時間，我像往常一樣先進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識考試，然后考唱歌：“同學(xué)們，下面按號數(shù)上來考試，每人背唱課本上的一首歌曲，要求聲音洪亮，要有表情。”只見一個個學(xué)生索然無味地演唱著課本上的歌曲，“老師能不能唱課外歌曲？”“對，我要唱周杰倫的、我要唱《小蘋果》……”“老師，老師……”學(xué)生中頓時激動地討論開來，他們躍躍欲試，教室里空前熱鬧，與剛才興趣索然形成鮮明的對比。為什么又是流行音樂，它究竟有什么魅力讓學(xué)生如此著迷，總有說不完的話題、唱不盡的樂趣？“那有什么好聽的，不行！”我生硬地回答道?！袄蠋?，我今天感冒了，聲音沙啞，能跳個舞嗎？”“跳舞和唱歌有什么聯(lián)系，也不行。”我又一次拒絕了學(xué)生，就這樣完成了期末考試。當(dāng)我考完試準(zhǔn)備離開教室時，無意中聽到學(xué)生議論：“真沒勁，音樂課什么都不讓表演，還不如上體育課?！鞭D(zhuǎn)過身去，看到的都是學(xué)生失望的眼神，我忽然發(fā)現(xiàn)原來我的做法挫傷了學(xué)生的積極性，學(xué)生在音樂課上不僅感受不到音樂帶給他們的快樂，反而成為了他們的學(xué)習(xí)包袱和心理壓力，他們對音樂課已沒有任何興趣。作為一名在新課標(biāo)成長中的老師都知道，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，這是音樂學(xué)習(xí)的基本理念，沒有興趣作基礎(chǔ)，一切音樂教學(xué)知識和要求就很難完成。所以應(yīng)該把努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)?？蛇@些生動的知識在我的實(shí)際工作中卻全化成了泡影，我陷入沉思。難道這就是我的教學(xué)的成果，學(xué)生的興趣去哪了，為什么不喜歡音樂課？記得在課改培訓(xùn)時一位資深教育專家說過：教師要愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。新世紀(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師！于是我仔細(xì)反思了自己的整個教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)安排，發(fā)現(xiàn)在我的教學(xué)工作中存在以下幾個問題——

一、教態(tài)嚴(yán)肅，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶

為了完成教學(xué)進(jìn)度，我常常不由自主地壓抑學(xué)生的積極性來達(dá)到良好的課堂紀(jì)律的目的，與課改中“尊重學(xué)生在課堂中的主體地位”的要求背道而馳。這就造成學(xué)習(xí)氣氛緊張，師生無法正常交流溝通，學(xué)生不知不覺進(jìn)入?yún)挓┣榫w，課堂則出現(xiàn)壓抑、沉悶、無精打采的感覺，必然影響教學(xué)效果，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程與方法缺乏創(chuàng)新

我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)這幾年來，一直是一種固定的模式：練聲，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)歌譜，教唱歌詞，小結(jié)。一成不變，毫無新意可言。

1.新歌教學(xué)我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)歌譜，無論難易都從頭唱到尾，全班齊唱到熟練，學(xué)生對這種一成不變的教學(xué)方式早已厭煩，尤其是一些程度較好的特長生顯得尤其不耐煩。單調(diào)的識譜，使學(xué)生體會不到音樂的快樂，更不會激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣。音樂首先是一門藝術(shù)，單純重視音樂知識和技能的培養(yǎng)，忽略藝術(shù)感受、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中找不到任何樂趣，哪里還談得上快樂？音樂就喪失了其最大的功能。

2.有時我為了達(dá)到自己的教學(xué)要求而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生提出的不同看法和見解置之不理，對學(xué)生許多錯誤的見解不能給出一個具有指導(dǎo)意義的科學(xué)評價。這使得學(xué)生對音樂課沒有任何興趣，打擊了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性。

3.由于跨班教學(xué)，所以每個班級的學(xué)生情況和進(jìn)度都不一樣，而我沒有根據(jù)各班學(xué)生的接受能力在每節(jié)課后及時反思，將音樂課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行剖析。因為對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把握不夠，這就使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，從而喪失學(xué)習(xí)動力。

三、期末評價存在弊端

首先，由于藝術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)特征，所以音樂考試不應(yīng)形式化、拘泥化，而應(yīng)人本化、靈活化。也許平時沉默不語的學(xué)生唱起歌來令人刮目相看；也許平時唱歌很好聽但一上臺節(jié)奏把握不?。灰苍S臺下很大方，一上臺便緊張。因此，認(rèn)為僅憑一首歌、一張試卷就能全面斷定學(xué)生的音樂水平的做法會挫傷那些學(xué)生的積極性。我認(rèn)為可以采取“平時分項加星，期末綜合評定”等多種方式進(jìn)行評價，這對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展將更加有利。

其次，不必一味排斥流行歌曲。少年兒童對流行音樂是知其然，不知其所以然。學(xué)生通過哼唱、了解，才有判斷分析。只要適當(dāng)挑選歌曲，讓學(xué)生從自己的興趣入手，欣賞學(xué)習(xí)，加上教師的正確引導(dǎo)，同樣可以潛移默化地學(xué)習(xí)到音樂知識，而且更能受學(xué)生歡迎。這樣開明的做法，拉近了教師和學(xué)生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力。

音樂是一門綜合性的學(xué)科，而音樂審美是它的核心。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂審美能力，陶冶高尚情操，則是非常重要的。而我對于課堂教學(xué)評價偏重于學(xué)生知識技能的掌握，而忽視了情感態(tài)度與價值觀，忽視學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與，會使學(xué)生對課堂喪失興趣。因此，我覺得要想讓學(xué)生愛上音樂課，首先要把課堂這個舞臺真正還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為主，把他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情放在首位，并把這種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過課標(biāo)的學(xué)習(xí)及專家的指導(dǎo)，我對后半學(xué)期的工作有了新的方向和思路，并采取了以下措施——

1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生要在輕松、愉悅、民主的氛圍中共同參與教學(xué)活動。因此，我認(rèn)為好的課堂氣氛可以直接帶動和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)熱情，使學(xué)生思維拓展。因此，我首先從音樂教室入手，掛上可愛的圖畫，畫上美麗的線譜，把教室布置得像個美麗的大舞臺，學(xué)生可喜歡了。

2.在每節(jié)課前我會與學(xué)生一同游戲，或者說個笑話，或者欣賞一段中外經(jīng)典歌舞，放松情緒，拉近師生間的距離。我想作為一名音樂教師，不僅要將知識傳授給學(xué)生，讓自己的好心情潛移默化地感染學(xué)生，放飛心情，才能做學(xué)生的忠實(shí)好朋友。

3.改變固定學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡直接唱歌，而對識譜沒興趣。這是為什么呢？我想，原因可能就是因為剛接觸歌譜時感覺太難了，這就有了畏難情緒，這樣當(dāng)然學(xué)習(xí)沒興趣。于是，我決定改變過去的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)傾聽，盡情哼唱，在熟練旋律的基礎(chǔ)上再反過來學(xué)習(xí)歌詞，最后我才讓他們學(xué)識譜。我發(fā)現(xiàn)這樣做效果很好，學(xué)生邊唱邊舞，饒有興致！

4.引進(jìn)樂器，發(fā)展興趣。課標(biāo)指出：“識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”因此，我把葫蘆絲、陶笛、口風(fēng)琴、豎笛等樂器引進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生在熟練演唱歌曲后，試著演奏歌譜。因為有了樂器的加入，他們對歌譜有了空前的熱情。通過樂器演奏來學(xué)習(xí)音樂，不僅提高了學(xué)生對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)音樂的修養(yǎng)。

通過以上幾項措施，既鍛練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的熱情，活躍了學(xué)生思維，真正實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位。在音樂老師的潛移默化的引導(dǎo)下，把期末測試變成了有趣而多彩的展示和匯報。這樣的舞臺學(xué)生能不愛上它嗎！

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)這座航標(biāo)燈的指引下，在師生共同的努力下，音樂課堂變靈活了。首先從課桌的排列到師生間的交流，心與心的距離拉近了。學(xué)生明顯地愛上了音樂課?！耙魳防蠋焷砹耍魳防蠋焷砹恕薄拔易钕矚g上音樂課！”“老師明天還上我們班的音樂課嗎？”每當(dāng)我走到學(xué)生中間總能聽到這樣稚嫩而又充滿熱情的聲音，我知道他們真心歡迎我，用心迎接我，心里涌出陣陣的感動和自豪。我想只要我在教學(xué)上多用心，多動腦，音樂的舞臺將更加豐富多彩，課改的路會更加堅實(shí)，更加順暢。相信自己，去踏踏實(shí)實(shí)地努力吧，有耕耘就一定有收獲！

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉雅麗.淺談小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)［J］.素質(zhì)教育論壇，2012（21）.

［2］王麗玲.給音樂插上“舞動”的翅膀［J］.福建教學(xué)研究，2010（3）.

［3］侯方.聲樂教學(xué)改革的辯證法［J］.中國音樂教育，2001（10）.