讓作文教學(xué)更顯張力
——小學(xué)習(xí)作課有效指導(dǎo)策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)?！∨藗ガ|

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讓作文教學(xué)更顯張力
——小學(xué)習(xí)作課有效指導(dǎo)策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校潘偉瑋

【摘要】在學(xué)生提筆作文前，教師可從以下方面進行指導(dǎo)，使學(xué)生有內(nèi)容可寫及知道怎么寫：一是思維導(dǎo)圖，使文章更有條理；二是修辭，使文章更有味；三是細節(jié)，使文章更有韻。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)思維導(dǎo)圖巧用修辭典型細節(jié)

提到作文，絕大多數(shù)學(xué)生都是排斥的。他們絞盡腦汁去想符合要求的內(nèi)容，然后生拉硬拽地湊上差不多的字?jǐn)?shù)，呈現(xiàn)出的卻是一篇干巴巴，沒有什么可讀性、更別提具有真情實感的文章了。他們寫完就輪到老師頭疼了，這樣如復(fù)制般毫無新意的文章批閱起來也確實無趣。作文教學(xué)，這塊“難啃的骨頭”一直困擾著很多語文老師。究其原因，還是教師在習(xí)作指導(dǎo)時的不充分、不到位。筆者認(rèn)為在學(xué)生提筆作文前教師從以下幾方面進行指導(dǎo)，可使學(xué)生有內(nèi)容可寫及知道怎么寫。

一、思維導(dǎo)圖，使文章更有條理

思維導(dǎo)圖是由英國教育兼心理學(xué)家托尼·巴贊在20世紀(jì)60年代提出的。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能；它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙。習(xí)作教學(xué)如能結(jié)合思維導(dǎo)圖，能有效地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和提高其寫作能力。

1.有助于選取恰當(dāng)素材。有時候一篇命題作文拿到手上，學(xué)生卻無從下手，不知道寫些什么；可有些學(xué)生有很多想法，這也想用，那也不舍丟掉。運用思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)生找到真正有意義的寫作材料。如寫人的作文，大多學(xué)生都會從人物的外貌寫起，從頭發(fā)寫到眉毛再到眼睛、鼻子、嘴巴，無一遺漏，如此一來雖面面俱到了，可卻失了重點和特點。思維導(dǎo)圖可以有效地讓學(xué)生把握住重點，清楚只有抓住特點才能把人的樣子刻畫出來。同時，思維導(dǎo)圖還可以告訴小作者刻畫人物除了外貌描寫，具體事情對于人物性格特點的刻畫也尤為重要，這便是思維導(dǎo)圖上另一條更為重要的分支。

2.幫助學(xué)生學(xué)會謀篇布局。選定了材料，還需要將這些素材串聯(lián)起來。一個清晰的思路可以使學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)，特別是其分支的無窮發(fā)散性能促進學(xué)生發(fā)散思維進行細節(jié)構(gòu)思，使得習(xí)作更具體、生動。首先是開頭和結(jié)尾，這是一篇文章最重要的地方，是讓人第一眼就會關(guān)注到的地方。詩歌講究起承轉(zhuǎn)合，寫文章也是如此，講究開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，使得文章走向一種“圓”結(jié)構(gòu)。其次是中間部分，內(nèi)容龐雜，如果沒有明確的思路，就如同腳踩西瓜皮滑到哪算哪了。有了思維導(dǎo)圖搭建的一個框架，學(xué)生在寫作時也就不至于盲目了。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性和想象力。小學(xué)生寫出來的文章基本上都是一樣的模板，毫無新意可言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，首先是因為學(xué)生課外閱讀較少，缺乏寫作的素材；其次，學(xué)生寫作時基本都是運用線性思維來思考的。如果能將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)中來，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生寫作的靈感，從而使文章條理清晰、獨樹一幟。如作文題目《公園一角》，先讓學(xué)生確定一個中心詞，如“有趣”、“美麗”皆可，然后就可以在思維導(dǎo)圖上分出很多的枝枝丫丫：小涼亭、花叢草坪、健身器械等，為什么有趣，因為一次怎樣的經(jīng)歷……

其實，思維導(dǎo)圖就是寫作提綱，只不過它更形象化、具體化，學(xué)生喜歡像蜘蛛一樣給自己的文章織一張大網(wǎng)。

二、修辭，使文章更有味

修辭，就好比是文章的調(diào)味劑。在小學(xué)生的作文中，使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可使得文章更有趣、更生動，可讀性也會大大提升。而小學(xué)階段，學(xué)生能夠靈活運用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、對比等。如學(xué)生描寫自然的句子：“風(fēng)兒不停地吹著，小草來回的搖擺著身子?！睒幼邮菍懗鰜砹?，可是不生動。加上修辭后，效果就很不一樣了：“風(fēng)兒不知和小草說了些什么笑話，小草笑得前仰后合。”再如：“我每天晚上都會在日記本上寫下自己的心里話。”改為：“日記本是我的好朋友，每天晚上我都會向她傾訴自己的心聲?！睂τ谛W(xué)生來說，這樣的寫法并不是難事，他們也樂于這樣去描寫生活中的事物。

三、細節(jié)，使文章更有韻

法國大文豪巴爾扎克說：“唯有細節(jié)組成作品的價值?！奔毠?jié)描寫就是抓住生活中細微而又具體的典型細節(jié)，加以生動細致的描寫。它可以是一個動作、一種神態(tài)，也可以是一處心理活動的刻畫。因此，一篇文章特別是記敘文，適當(dāng)?shù)剡\用一點細節(jié)描寫，能讓文章細膩而生動。在增加細節(jié)這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生努力地把一些籠統(tǒng)的句子如慢鏡頭般放大，然后再在文字上添枝加葉，要在文章里顯示出自己緩一緩腳步的審美及觀察。如學(xué)生寫《愛心義賣》，一生寫到：“我們班貨架上的商品也是多的數(shù)不過來，為了盡快把班級里的商品推銷出去，大家都使出了十八般武藝。只見能說會道的售貨員馬克拉住一個低年級的學(xué)生，三兩下就賣掉了一件商品?！彪m然經(jīng)過是基本講清了，可卻不夠具體，加入了人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，最后成文是：“有的干脆直接拉住一個看客就稀里嘩啦地把東西一頓狠夸，人家招架不住只得買下；有的干脆拿著商品到人多的地兒，尤其是低年級學(xué)生群里花言巧語，‘騙’下了不少買賣……推銷功力最為深厚的還要數(shù)馬克了，只見他不管三七二十一，拉住一個同學(xué)就開始‘吹’起來：‘同學(xué)，一看就知道你是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，你看這本書太適合你了，看完保準(zhǔn)你學(xué)到好多東西，對你的學(xué)習(xí)可有幫助了……’關(guān)鍵是那表情，說眉飛色舞那是再合適不過了。果然，這本其實根本就沒那么好的書就被那個學(xué)生高高興興地買走了?！?/p>

說到底，習(xí)作指導(dǎo)課就是指導(dǎo)學(xué)生如何作文，從選材到構(gòu)思再到潤色都需要教師的耐心和細心指導(dǎo)，讓學(xué)生看到題目，有話可寫，知道怎么寫，寫出屬于自己的東西?？偠灾?xí)作指導(dǎo)課需要我們不斷地去思考和總結(jié)。