□江蘇省昆山市張浦第二小學(xué)　許杏泉

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依托教育科研，推進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

□江蘇省昆山市張浦第二小學(xué)許杏泉

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的全面推進，教育科研對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。我們張浦第二小學(xué)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，大力實施“科研興校，科研強?！钡膽?zhàn)略，牢固確立“以科研促教學(xué)，向科研要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮科研先導(dǎo)作用。近年來，有計劃、有目的扎扎實實地開展了一系列教育科研活動，成績顯著，業(yè)已形成了自己的特色，學(xué)校也因此贏得了良好的聲譽?；仡檸啄陙淼目蒲袑嵺`，我們主要從以下方面作了一些嘗試。

一、加強制度建設(shè)，規(guī)范科研管理的網(wǎng)絡(luò)

為確?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展，學(xué)校建立了以校長室為主導(dǎo)，教科室為核心，教導(dǎo)處、教技室為支撐，教研組、年級組為紐帶的教育科研網(wǎng)絡(luò)，科研組織建設(shè)日趨完善。學(xué)校先后制定了《張浦“二小”校本教研工作意見》、《張浦“二小”課題研究管理制度》、《張浦“二小”科研工作考核辦法》等，使教育科研和教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來，讓科研成果與教師的切身利益聯(lián)系起來，大大激發(fā)了全體教師投身教育科研的熱情，從而使科研工作逐步走上了開展正常、實施有序、管理規(guī)范的軌道。

二、夯實科研基礎(chǔ)，注重校本研修的實效

有計劃、有步驟地開展各層次的教研活動，責(zé)任到組，落實到人，務(wù)求實效。每次活動做到主題分明、要求明確，使參與者做到“心中有數(shù)”；充分調(diào)動教師參與教研活動的積極性，引發(fā)參與者圍繞主題展開實質(zhì)性的交流與研討；梳理、提煉共性認識和認知過程，積累課題研究經(jīng)驗；關(guān)注“行為跟進”、“以點帶面”，使科研與教研有效互動，互為促進。

常規(guī)教研活動常按“集體備課、組織觀摩、評課研討”的流程行走。每次活動都有校級領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，規(guī)定教師每人每學(xué)期至少上一次校內(nèi)公開課，青年教師完成一次對外公開教學(xué)的任務(wù)。為提高教科研工作的實效，教科室針對教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑慮，通過專家指導(dǎo)、校際交流和共同研討，推廣課題研究成果和教改經(jīng)驗；通過舉辦對口校際交流、課題沙龍、論文研討等活動，積極推進課題研究、案例反思和論文撰寫；每位教師都需自立一個子課題，中層骨干必須有一個市級以上的課題。這些舉措，有效地豐富了學(xué)校科研工作的內(nèi)涵，提升了科研工作的水平。

三、倡導(dǎo)本真智慧，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

學(xué)校倡導(dǎo)“本真智慧”的課堂教學(xué)理念，強調(diào)師生全員參與，其宗旨是追求民主、平等、合作的教育，追求創(chuàng)造性與智慧性的有機融合?！氨菊嬷腔邸崩砟钕碌恼n堂教學(xué)，旨在教學(xué)時面向生活、服務(wù)生活，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗和人格養(yǎng)成。尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，關(guān)照生命的整體性。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該充滿活力，充滿學(xué)生個性的張揚。“本真智慧”的教學(xué)理念，還包括以追求學(xué)生智慧發(fā)展為指向的教學(xué)目的觀，以強調(diào)師生情智交流為本體的教學(xué)過程觀，以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展過程為重點的教學(xué)評價觀。

在此理念指引下，學(xué)校教學(xué)部門從中層領(lǐng)導(dǎo)到普通老師群策群力，根據(jù)我?！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃的要求，結(jié)合本校的實際情況，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行了徹底的改革，建立適合我校發(fā)展的“主體參與、合作探究”的課堂教學(xué)模式。此模式分為五部分：（1）情境導(dǎo)入，積極參與；（2）目標(biāo)轉(zhuǎn)化，主體參與；（3）互生互動，合作探究；（4）交流切磋，體驗成功；（5）激勵評價，提升推廣?！爸黧w參與、合作探究”的課堂教學(xué)模式面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

校本研究培訓(xùn)是一種以“問題為中心”的模式，是為了弄清教師所面臨問題的實質(zhì)，用以改變教師的行走方式，其理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。主張“先問題，后學(xué)習(xí)”，即，在培訓(xùn)者指導(dǎo)下，教師從教育實踐中選擇問題，并以“解決問題”為中心展開主動探究式的綜合學(xué)習(xí)。此模式按照問題“提出——研討——論證——反思”這一程序來實施。通過學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、科室主任、教研組長的專題培訓(xùn)，讓教師逐步掌握科研的方法、樹立科研的信心。以課題為引導(dǎo)，落實教師的研究型培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中發(fā)展，在研究中提高，有效地提高了我校教師的專業(yè)水平。

教師積極主動參與教研活動，以交流總結(jié)、案例分析、課件展示、撰寫論文等形式總結(jié)研究成果，每年每位教師都有教育教學(xué)文章發(fā)表或獲獎。我校每年平均有30％以上的教師在省級以上刊物發(fā)表論文或獲獎。近三年來，全校教師在省級刊物共發(fā)表論文80篇，獲省級一二等獎以上100多篇。扎實有效的科研活動，有力地促進了全校教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

五、實施評價制度，激活持續(xù)發(fā)展的動力

為了促進教師積極投身于科研工作，使教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。結(jié)合本校實際，我們先后制定了《教研組考核評比條例》、《教育科研成果評比制度》、《教育科研成果獎勵條例》等，把教師平時參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研實踐、撰寫論文等都列入年度績效考核之中，同時采用逐級自評考核的動態(tài)評價方式，把考核結(jié)果與年度獎懲、職稱晉升、職務(wù)評聘等掛起鉤來，促進教師不斷進取、穩(wěn)步提高。通過定期召開“科研工作交流會”，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，激勵人人參與校本研究的熱情，為每位教師的專業(yè)成長與發(fā)展搭建平臺。

教育科研是促進教育發(fā)展的重要因素之一。首先，依托教育科研，針對教育教學(xué)中存在的問題，遵循教育自身的規(guī)律，尋求解決的辦法，促進了學(xué)校深化改革；其次，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，借鑒先進的教改經(jīng)驗，深化了教育改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量；再有，學(xué)校生動、鮮活的改革經(jīng)驗，經(jīng)過理性升華，豐富和發(fā)展了教育理論，為推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新鮮的血液。