聞輝

（湖北省十堰市竹溪縣第一高級中學(xué)）

高中化學(xué)生本課堂實踐談

聞輝

（湖北省十堰市竹溪縣第一高級中學(xué)）

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂多是通過照本宣科的講解，然后再讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來完成知識到能力的遷移。實踐證明，這樣的教學(xué)方式無法有效激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的能動性，往往導(dǎo)致課堂萎靡不振。針對這種情況，新課改要求我們注意還原學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完善對細節(jié)知識的學(xué)習(xí)。所以，一線教學(xué)中我們要從本班學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來設(shè)置生本課堂操作方案。下面，我們就從一線實踐角度，從幾個方面分析高中化學(xué)怎樣實踐生本課堂，提高課堂效率。

一、以導(dǎo)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂的前奏，它能有效提升課堂聽課的針對性，是節(jié)約課堂時間，提高課堂效率的必由之路。當(dāng)然，學(xué)生面對新知識，預(yù)習(xí)過程可能有點艱難，我們?yōu)榱藴p弱學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，可以設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案。例如，我們在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”之前，可以這樣設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案：（1）先回顧初中階段涉及的氧化還原反應(yīng)；（2）然后閱讀文本，根據(jù)教材中給出的案例逐步認(rèn)識到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是“電子轉(zhuǎn)移”；（3）根據(jù)預(yù)習(xí)所掌握的知識，想一想生活中有哪些常見的氧化還原反應(yīng)……通過如此設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，給學(xué)生提供了由淺入深的啟發(fā)和指導(dǎo)，有效提升了預(yù)習(xí)效率。

二、以反饋開展教學(xué)

課堂教學(xué)不是盲目進行的。新課改告訴我們學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過程中我們首先要掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。這就需要我們留下幾分鐘作為預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)，我們弄清楚學(xué)生對哪些知識點是模糊的，對重難點理解到了怎樣的程度。這樣我們就能進行針對性引導(dǎo)和講解。

這里還以“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)為例。開課后我先給學(xué)生三分鐘來反饋預(yù)習(xí)情況。然后對比較典型的問題進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾種情況：（1）部分學(xué)生尚未從初中的氧化還原理解角度走出來，總從得氧失氧的角度進行思考；（2）對化合價升降與電子轉(zhuǎn)移理解不透徹；（3）不能對氧化還原反應(yīng)與四大反應(yīng)區(qū)分聯(lián)系，分不清生活中哪些是氧化還原反應(yīng)……針對第一個問題，我們要指導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的“氧化”范疇，讓他們從電子轉(zhuǎn)移的角度進行逐步分析；第二種情況我們就可以通過多媒體進行形象直觀的演示，輔助以重難點講解，讓學(xué)生從不同的角度，用不同的方法理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)……由此可見，通過捕捉預(yù)習(xí)反饋進行有針對性的指導(dǎo)，便于學(xué)生及時彌補知識漏洞，形象理解和掌握重難點，達成教學(xué)目的。

三、以互動升華知識

高中化學(xué)課涉及的知識面非常廣，許多知識點是相對開放的，需要掌握科學(xué)的思考方式和方法。這就需要我們在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，在互動中完成對知識的分解與內(nèi)化。具體操作中，學(xué)生由于認(rèn)知能力和知識背景的不同，其學(xué)習(xí)進度也大相徑庭，如果想讓不同層次的學(xué)生都能得到進步和提升，我們就可以設(shè)置合作小組，讓學(xué)生以小組討論的方式集思廣益，在短時間內(nèi)完成知識擴散，實現(xiàn)優(yōu)差互補，提升認(rèn)知速率。

譬如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則將他們搭配成5人左右的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)各成員根據(jù)自己的優(yōu)勢分擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在一起整合探索成果：善于分析的學(xué)生結(jié)合課堂知識用電子轉(zhuǎn)移的角度來幫其他組員轉(zhuǎn)變初中化學(xué)認(rèn)知；善于理解的學(xué)生可以通過示意圖等方式來幫其他組員完成抽象知識的形象認(rèn)知……這樣最大限度調(diào)動每位學(xué)生都參與到知識互動中來，讓每位學(xué)生都有收獲和提升，有效達成教學(xué)目的。

以上是我結(jié)合這些年的課堂經(jīng)驗對高中化學(xué)生本課堂的幾點分析。概括來講，學(xué)生是課堂的根本，教學(xué)實踐中我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行靈活的教學(xué)設(shè)置，鼓勵學(xué)生參與“預(yù)習(xí)—回饋—討論”的認(rèn)知全過程，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高化學(xué)課堂效率。

·編輯 李建軍