范順輝

（廈門五緣第二實驗學(xué)校）

基于多元智能理論的體育課程教學(xué)模式構(gòu)建

范順輝

（廈門五緣第二實驗學(xué)校）

教育教學(xué)的不斷發(fā)展促進了教學(xué)方法與教學(xué)理念的不斷革新，催生了與人類思想文明共同進步的教學(xué)模式，隨著社會多元化理念的不斷拓展，其本身也形成了多元智能理論這一門類。探究多元智能理論可知，立足于多元化視角下的多元智能理論集眾多學(xué)科門類的智慧于一體，從而構(gòu)架起系統(tǒng)、通用、適合現(xiàn)代社會發(fā)展、符合素質(zhì)教育需求的智能教學(xué)理論。多元智能理論巧妙地融合藝術(shù)、文化、體育、社會等多種資源，從而科學(xué)地促進了教育教學(xué)的實效化與常態(tài)化，保證教育教學(xué)深入民心，并行之有效地優(yōu)化了課程教學(xué)模式，推動教育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新。

多元智能理論；體育教學(xué)；課程教學(xué)模式；構(gòu)建模式

一、多元智能理論與體育課程教學(xué)融合的必然性

探究多元智能理論體育課程教學(xué)融合的必然性，應(yīng)率先考量我國當(dāng)前教育教學(xué)的需求現(xiàn)狀。縱觀我國教育歷史可知，應(yīng)試教育在我國的教育體系中發(fā)展歷史悠久，早在封建帝制時期，科舉考試制度雖因朝代更選改制多次，其應(yīng)試教育本質(zhì)卻并未扭轉(zhuǎn)，時間跨越民國行至現(xiàn)代，中華民族悠久的教育理念因時代發(fā)展逐步向現(xiàn)代化、科學(xué)化、實效化方向邁進，因此，教育教學(xué)的全面改革刻不容緩。素質(zhì)教育理念逐漸登上歷史舞臺，其有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以素質(zhì)培養(yǎng)為科學(xué)發(fā)展理念，確保受教群體在素質(zhì)教育下有效提高個人素養(yǎng)，以便更好地應(yīng)對社會發(fā)展需求與文化發(fā)展需求。在眾多素質(zhì)教育門類中，體育作為保障受教群體身體素質(zhì)的重要手段，逐步演化出終身體育、全民體育等概念。因此，為了有效促進終身體育、全民體育的共同發(fā)展，多元智能理論與體育課程教學(xué)的融合必不可少。多元智能理論注重包括身與心、思想與交流等多種元素，是豐富體育課程教學(xué)，促進體育全民化、終身化的重要手段，對保障體育課程教學(xué)的科學(xué)發(fā)展、應(yīng)時發(fā)展十分必要。由此可見，多元智能理論與體育課程教學(xué)融合，對于素質(zhì)教育時代全民素質(zhì)培養(yǎng)而言意義重大。

二、多元智能理論與體育課程教學(xué)融合的應(yīng)用啟示

將多元智能理論與體育課程教學(xué)緊密融合，在發(fā)揮體育課程教學(xué)素質(zhì)教育作用的同時，也能確保學(xué)生的全面發(fā)展?？v觀多元智能理論可知，其并非滿足于受教群體的單一素質(zhì)培養(yǎng)，而是立足于現(xiàn)實需求，真正實現(xiàn)科學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)，利用多元思維，打造全智能教學(xué)理論，從而實現(xiàn)受教群體的全方位素質(zhì)培養(yǎng)。因此，將其與體育課程教學(xué)科學(xué)融合，對體育教學(xué)發(fā)展而言意義重大。其不但可以強化體育教學(xué)的身體素質(zhì)教育功能，同時也實現(xiàn)了體育教學(xué)的多項教學(xué)融合，將體育真切地與人們的生活緊密相連，并可以有效促進多學(xué)科之間共同作用，促進學(xué)習(xí)遷移的實現(xiàn)。

與此同時，多元智能理論有機融合于體育課程教學(xué)中，對體育教育更科學(xué)地開展意義重大。其科學(xué)落實以人為本，重點側(cè)重因材施教的教育理念，行之有效地確保了受教群體發(fā)展的科學(xué)與自愿。而其多元化豐富的教學(xué)策略，則可大大促進受教群體對教育本身的認(rèn)同與參與，從而行之有效地保證了受教群體在教育引導(dǎo)下科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，積極提升個人素養(yǎng)。

三、多元智能理論與體育課堂教學(xué)融合的基本原則

1.教育內(nèi)容多元化

多元智能理論與體育課堂教學(xué)融合應(yīng)率先遵循的基本原則是教學(xué)內(nèi)容的多元化原則。通過使教學(xué)內(nèi)容多元化，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而有效落實多元智能理論，實現(xiàn)培養(yǎng)受教群體的各項素養(yǎng)的目的。對此，本文認(rèn)為，行之有效地落實教育內(nèi)容多元化原則，應(yīng)緊密結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用，以使體育教育與文理教育、藝術(shù)教育充分融合，從而豐富自身教育內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，以便更好地發(fā)揮多元智能理論，全面促進學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展。

2.教師素養(yǎng)多元化

教育內(nèi)容多元化是多元智能理論應(yīng)用于體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法多元化是多元智能理論在體育課程教學(xué)中的開展手段，而教師素養(yǎng)多元化則是多元職能理論科學(xué)落實的核心。教師素養(yǎng)只有符合多元智能理論需求，才能實現(xiàn)理論的科學(xué)開展，并促進理論與實踐相結(jié)合，共同作用于體育課程教學(xué)。故此，本文認(rèn)為，培養(yǎng)多元化素養(yǎng)的體育教師，并構(gòu)建教師合作機制，以聯(lián)動辦學(xué)、學(xué)習(xí)遷移手段實現(xiàn)多元智能理論與體育課程的緊密結(jié)合，才是多元智能理論發(fā)揮作用的關(guān)鍵。因此，選拔及培養(yǎng)多元素養(yǎng)及多元思維的教師，積極營造學(xué)習(xí)遷移環(huán)境，確保教師素養(yǎng)多元化原則得到落實，是多元智能理論融入體育課程教學(xué)的關(guān)鍵。

綜上所述，多元智能理論的科學(xué)落實及與體育教育的融合，將促進體育教育的科學(xué)發(fā)展，進而保證素質(zhì)教育落實于我國的基礎(chǔ)教學(xué)之中，保證全民素質(zhì)整體提升。

［1］牛蔚林.多元智能理論對體育與健康課程評價的啟示［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2006（04）：110-112.

［2］周凱.多元智能理論在高校體育教育專業(yè)排球普修教學(xué)課中的應(yīng)用研究［D］.延安大學(xué)，2010.

［3］楊清明,多元智能理論下培養(yǎng)普通高校學(xué)生體育能力的探討［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（05）：114-116.

·編輯 李建軍