新課程背景下高中地理有效教學的策略研究

張小麗

（江西省尋烏縣尋烏中學）

新課程背景下高中地理有效教學的策略研究

張小麗

（江西省尋烏縣尋烏中學）

高中地理是培養(yǎng)學生地理文化知識的基礎渠道，是發(fā)展學生敏捷思維的獨特科目。在新課程深化改革的背景下，高中地理教學應以科學的方法取代傳統(tǒng)陳舊的方法，應以各種行之有效的策略深化學生的地理信息素養(yǎng)。

新課程；高中地理；有效教學；生活實際；信息技術；合作探究

有效教學是學生以最優(yōu)形態(tài)獲取最大知識價值的一種過程，是教師以先進、科學的教學方式引導學生主體進步與發(fā)展的一種形式。在新課程理念的深度感召下，教師必須高度重視自身教學行為、方式及結果的有效性，必須以各種卓有成效的策略激發(fā)學生主動求知的意向，讓學生由知之變?yōu)闃分?/p>

高中地理知識具有內容豐富、實踐性強、應用性廣泛等特點。針對高中地理中繁雜的知識點，我們不僅要以理科思維進行透徹分析，還要以文科思維進行融會貫通；我們不僅要以現(xiàn)實情境為教學基礎，還要以信息技術為內容展現(xiàn)，更要以合作探究為挖掘根本。

一、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，將生活與地理知識融為一體

實現(xiàn)高中地理教學效益的最優(yōu)化，就要充分挖掘和探究高中地理知識的本質規(guī)律。高中地理是對地理事物及現(xiàn)象的一種反應，是對現(xiàn)實社會、環(huán)境、生產(chǎn)、生活等的一種解說。所以，在高中地理實際教學中，教師應當側重于通過生產(chǎn)生活實際來進行地理知識的綜合分析，以生活中事實材料的歸納總結來推導地理知識的規(guī)律，以生活現(xiàn)象挖掘地理知識的規(guī)律及成因，以生產(chǎn)生活為教學活動的主要脈絡，以生活中各種地理信息的收集、處理、利用等補充和豐富地理知識。教師在教學時要緊密聯(lián)系學生周圍的具體事物和現(xiàn)象，要以國家經(jīng)濟及環(huán)境的具體發(fā)展詳情為熱點，要鼓勵學生走進自然、走入社會，以此達到學生學習與生活的同步發(fā)展。

二、合理選擇信息技術形式，將技術與地理知識相互整合

地理知識的學習，必然離不開一些實際位置、城市、交通、湖泊等一些實際性事物。掌握好這些地理事物的特點與規(guī)律，僅僅依靠課本知識是不夠的。在新課程改革的視角下，教師可以充分借助信息技術的優(yōu)勢力量突破課本教材的局限，以信息技術資源的廣泛與厚實拓展高中地理的教學范圍，以信息技術圖文并茂的特點為高中地理教學做鋪墊、做陳設，讓學生在優(yōu)美的圖片、生動的短片下感知地球上的滄海桑田，讓學生在信息技術的具體展現(xiàn)中領略山川面貌，讓學生在信息技術形象動態(tài)的折射中參悟社會風貌。例如，在高中地理“荒漠化的危害與治理”教學中，教師可以通過信息技術搜索有關荒漠化資源，進而向學生展示更多關于荒漠化的圖片或視頻，讓學生在親自觀看中感知荒漠化的嚴峻形勢，讓學生在身臨其境中感知地球環(huán)境惡化的嚴重局面，以此激發(fā)學生愛護環(huán)境、愛護自然之情。

三、鼓勵小組合作探究，將思維與地理知識共同開發(fā)

達成高效的教學效益，不能僅僅依靠教師，更要以學生主體為基礎。以學生主體的自主探究、自我建構為教學主導是對新課程理念號召的一種響應，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種突破與解放。在高中地理的實際教學中，教師可以大膽嘗試合作探究的教學方式，鼓勵學生以小組為單位自主探究地理知識的深厚內涵，鼓勵學生以開放的思維形式斬斷地理知識的縱橫交錯，鼓勵學生大膽質疑、共同探討、共同發(fā)展進步。以小組合作探究的方式引領高中地理教學的發(fā)展，讓學生在互幫互助、互勉互勵中健全人格、深化意識，讓學生的文化知識、品質素養(yǎng)能夠在此過程中得以深入培養(yǎng)。

總之，高中地理的有效教學，不僅要建立在現(xiàn)實生產(chǎn)生活的基礎上，還要充分整合信息技術的優(yōu)越性，不但要充分挖掘地理知識的內在本質規(guī)律，還要發(fā)掘學生主體的內在潛能。只有這樣，才能使新課程下高中地理的教學效果事半功倍。

［1］張瑜.地理教師課堂教學中媒體呈示行為研究［D］.內蒙古師范大學，2014.

［2］易桂芳.高中自然地理有效教學策略研究［D］.華中師范大學，2011.

·編輯 趙飛飛